Іваськова Іванна Вікторівна: РОЗРОБКИ УРОКІВ БІОЛОГІЇ 8 клас

Ці загадкові комахи

Мета: - узагальнити знання учнів про комах, їхню систематику та різноманітність;
- розвивати вміння порівнювати, узагальнювати; робити висновки;
- розвивати в учнів пізнавальні інтереси;
- виховувати в учнів бережливе ставлення до природи;
- здійснювати екологічну освіту та виховання;
- формувати культуру спілкування під час змагання, залучати учнів до наукової, пошукової роботи.
Обладнання: комп’ютер, мультімедійний проектор, методична література.
Тип уроку: узагальнення і систематизація знань
Форма уроку: урок – гра
Методи: частково – пошукові, ілюстративні, комп’ютерні технології, творчі.
Підготовка до уроку.
1) Творче завдання – Підготувати презентацію «Ці загадкові комахи».
2) Підготувати малюнки «Химерні комахи».
3) Розподіл класу на команди, обрання капітанів.
4) Підготовка журі (Бажано учні з старших класів).
Структура уроку.
I. Організаційний етап.
Повідомлення теми, мотивація учбової діяльності, складання правил гри, представлення журі.
II. Узагальнення та систематизація знань.
1 конкурс Розминка
(інтерактивна технологія «Мозковий штурм»)
Учні отримують по 5 запитань для кожної команди.
I команда
1. З якої речовини складаються покрови тіла комах (хітину)
2. Як називається наука що вивчає комах (ентомологія)
3. З кількох відділів складається тіло комах ( трьох)
4. Якого типу ротовий апарат у мухи ( лижучий)
5. Який тип розвитку у метеликів ( повне перетворення)
II. команда
1. Скільки пар ніг у мухи ( три)
2. Як називають складні очі комах ( фасеточні)
3. Якого типу ноги у коників ( стрибального)
4. Яке забарвлення тіла у оси, сонечка (застережливе)
5. Який тип розвитку у коників, сарани (не повне перетворення)
III. команда
1. Де розташовані дихальця у комах ( на черевці)
2. Якого типу ротовий апарат у жуків ( гризучого)
3. Де розташовані органи смаку у мухи ( на ногах)
4. Якого типу ноги у капустянки ( копального, риючого)
5. Якого типу кровоносна система у комах ( не замкнена)
Журі оцінює відповіді, кожна вірна відповідь - один бал.

III Другий конкурс.
Малюнок химерної комахи.
Команди представляють малюнок і коментують з яких частин складається тіло химери.
Журі оцінює цей конкур по п’ятибальній системі.

IV. Третій конкурс
Конкурс капітанів. (Відгадай загадку)
Капітани задають команді – суперниці загадки про комах. ( три загадки) одна відповідь - один бал.

V. Творче завдання.
Презентація «Ці загадкові комахи»
Журі повідомляє результати трьох конкурсів.
VI. Демонстрація фільму « У світі комах»
Завдання командам – Записати найбільшу кількість комах які зустрічаються у фільмі.
VII. Журі підводить загальні підсумки гри , оголошує команду переможців.

Вчитель відзначає роботу творчої групи, найбільш активних учнів, малюнки, повідомляє оцінки.
VIII. Рефлексія: що вам найбільш сподобалося на уроці, що корисного ви дізналися?

Розмноження й розвиток ссавців. Однопрохідні й сумчасті ссавці

Цілі уроку: ознайомити учнів з особливостями розмноження й розвитку ссавців; провести порівняльну характеристику за цими показниками ссавців і рептилій; ознайомити учнів з основними теоріями походження ссавців, особливостями організації та процесів життєдіяльності яйцекладних і сумчастих ссавців.

Обладнання і матеріали: скелет ссавця (кішки, пацюка тощо), опудало ссавця (заєць, білка тощо), таблиці «Клас Ссавці. Собака», «Клас Плазуни», «Ароморфози хребетних», вологі препарати, які ілюструють внутрішню будову рептилій, птахів і ссавців.

Базові поняття і терміни уроку: диференційовані зуби, яйцекладні, сумчасті й плацентарні ссавці, сумка, молочні залози, теплокровність, клоака, кора головного мозку, плацента, зародок, турбота про потомство.

Концепція уроку

Перелічити головні прогресивні ознаки ссавців. Показати, чому цих тварин виділяють в окрему систематичну групу. Обговорити проблему походження ссавців. Сформулювати поняття про основні особливості розмноження й розвитку ссавців. Описати основні етапи розвитку ссавців. Виділити три основні типи розвитку (однопрохідних, сумчастих і плацентарних ссавців). На прикладі окремих видів показати різні форми турботи про потомство. На прикладі конкретних видів показати відмінності й подібність у будові різних груп ссавців. Звернути увагу на зв’язок будови представників різних груп з їхнім способом життя.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Бесіда

Чим відрізняються птахи й плазуни?

З варіантів відповіді необхідно виділити такі пункти:

- відносна сталість температури тіла;

- пір’яний покрив;

- чотирикамерне серце;

- наявність складної нервової системи;

- турбота про потомство.

Необхідно особливо звернути увагу на взаємозв’язок цих особливостей з еволюційним успіхом птахів.

II. Вивчення нового матеріалу

Основні прогресивні ознаки ссавців:

- відносна сталість температури тіла;

- волосяний покрив;

- чотирикамерне серце;

- наявність складної нервової системи;

- наявність диференційованих зубів;

- турбота про потомство (у тому числі вигодовування дитинчат

молоком).

Звернути увагу на подібність прогресивних ознак птахів і ссавців.

Обговорення питання про походження ссавців

Розглянути можливість походження ссавців від звірозубих рептилій. Відзначити важливість набуття теплокровності, диференційованих зубів і молочних залоз.

Розмноження

Статеві залози ссавців — парні сім’яники та яєчники. Запліднення внутрішнє. Як і зародок птахів і рептилій, зародок ссавців утворює зародкові оболонки (амніон, алантоїс і хоріон). Розвиток зародка відбувається в яйці, сумці або матці. У всіх плацентарних і деяких сумчастих ссавців зародок утворює спеціальний орган — плаценту, що забезпечує його зв’язок з організмом матері. Плацента забезпечує живлення зародка й виводить із його організму продукти обміну.

Розвиток

Залежно від особливостей розмноження й розвитку ссавців поділяють на три групи: яйцекладні, сумчасті та плацентарні.

Яйцекладні

Самки відкладають яйця. Вони довше, ніж у плазунів, перебувають у статевих шляхах, і значну частину розвитку зародок проходить в організмі матері. Дитинчата, що вилупилися з яєць, вигодовуються молоком. Справжніх сосків не мають, залози відкриваються окремо одна від одної на залозистих полях черева самки.

Сумчасті

Плацента погано розвинена, ембріон живиться переважно за рахунок жовтка яйця. Завершується розвиток у сумці матері. Є справжні соски. Живлення зародка молоком пасивне. Молоко впорскується в рот дитинчати в результаті скорочення спеціального м’яза матері.

Плацентарні

Плацента добре розвинена. Дитинчата народжуються більш розвиненими, ніж у сумчастих, і здатні самостійно ссати молоко.

Турбота про потомство

Тією чи іншою мірою всі ссавці піклуються про потомство. Вона полягає у вигодовуванні, обігріві, захисті й догляді дитинчат.

Повідомлення учнів

Повідомлення про яйцекладних ссавців.

Повідомлення про сумчастих ссавців.

Бесіда з аналізом повідомлень учнів про підкласи ссавців (проводиться з одночасним заповненням таблиці)

Підклас	Підклас Особливості будови й життєдіяльності	Значення	Представники
Яйце- кладні ссавці	Розмножуються, відкладаючи яйця, плацента й соски відсутні. Зубів у дорослих форм немає. Є клоака. Кора головного мозку розвинена слабко, температура тіла порівняно низька й непо- стійна. Наземні або напівводні форми	Кількість яйцеклад- них незначна, істотного практичного значення не мають	Качкодзьоб, єхидна, про- єхидна
Сумчасті ссавці	Комахоїдні, хижі, рослиноїдні та всеїдні. Є наземні, підземні, деревні (у тому числі планеру- вальні) та напівводні форми. Як правило, у самок є сумка для виношування дитинчат. Плацен- та не розвивається або розвинена слабко	Деякі види є об’єктом промислу, деякі по- требують охорони	Кенгуру, опосуми, коала, вомбат

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Коли виникли ссавці?

Від кого могли виникнути ссавці?

Дайте стислу характеристику яйцекладних ссавців.

Дайте стислу характеристику сумчастих ссавців.

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Навіщо ссавцям потрібні різні типи зубів? (Кожен тип зубів виконує певні функції. Різці відкушують їжу, ікла захоплюють і вбивають здобич, кутні зуби пережовують їжу)

Чи могли ссавці виникнути від птахів?

Чи могли ссавці виникнути від амфібій?

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про ряди ссавців

Загальна характеристика класу Ссавці

Мета уроку: ознайомити учнів з основними особливостями будови та процесів життєдіяльності ссавців.

Обладнання і матеріали: скелет ссавця (кішки, пацюка тощо), опудало ссавця (заєць, білка тощо), таблиці «Клас Ссавці. Собака», «Клас Плазуни», вологі препарати, що ілюструють внутрішню будову рептилій, птахів і ссавців.

Базові поняття і терміни уроку: опорно-рухова система, скелет, м’язи, травна система, диференційовані зуби, шлунок, кишечник, травні залози, дихальна система, дихальні шляхи, легені, альвеоли, кровоносна система, нервова система, кора півкуль, органи чуттів,

слухові кісточки, ехолокація, видільна система.

Концепція уроку

Дати загальне поняття про клас Ссавці. Показати, що ця группа успішно освоїла всі основні типи середовищ існування — наземне, повітряне, водне й підземне. Розглянути загальні особливості зовнішньої будови ссавців. На прикладі конкретних видів продемонструвати, як умови існування відбиваються на зовнішній будові ссавців. Як характерну ознаку класу розглянути наявність двох кіл кровообігу (малого й великого), чотирикамерного серця й без’ядерних еритроцитів. Указати на розвиток півкуль головного мозку й появу діафрагми. Відзначити прогресивні зміни в опорно-руховій системі, а також зміни в травній системі (поява диференційованих зубів, виникнення в деяких груп складного шлунка або добре розвиненої сліпої кишки).

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Як улаштована нервова система плазунів і птахів?

Як улаштована опорно-рухова система плазунів?

Як улаштована видільна система плазунів і птахів?

Як улаштовані органи дихання плазунів і птахів?

Як улаштована травна система плазунів і птахів?

Як улаштована кровоносна система плазунів і птахів?

II. Вивчення нового матеріалу

Особливості зовнішньої будови ссавців

Форма тіла й розміри

Загальна будова тіла в ссавців така сама, як і в рептилій.

Які відділи тіла в рептилій ви знаєте?

Орієнтовна відповідь: голова, шия, тіло, тулуб, хвіст, передні й задні кінцівки.

Залежно від способу життя зовнішній вигляд ссавців може істотно відрізнятися. У літаючих форм (кажани) є крила. Водні форми (кити) мають обтічну форму тіла, підземні мешканці (кроти) — кінцівки, що риють.

Покриви тіла

На відміну від рептилій і птахів для ссавців характерна наявність великої кількості різноманітних залоз.

Шкірні залози ссавців:

- потові (виділяють піт);

- сальні (виділяють секрети, що змащують волосся і шкіру);

- пахучі (видозмінені сальні або потові залози);

- молочні (видозмінені потові залози).

Шкірні покриви ссавців утворюють велику кількість похідних. Вони виконують різноманітні функції, в основному зберігають тепло й захищають від несприятливих зовнішніх впливів.

Рогові похідні шкіри:

- волосся;

- кігті;

- нігті;

- копита;

- луска;

- роги (крім рогів оленів).

Суцільний покрив волосся ссавців утворює хутро. Воно недовговічне і періодично оновлюється. Зміна волосяного покриву називається линькою.

Типи волосся ссавців:

- пухове волосся (пух — коротке м’яке волосся);

- остьове волосся (ость — товсте й пружне волосся);

- чутливе волосся (вібриси — органи дотику).

Питання до учнів

Чи існують ссавці, волосяний покрив яких цілком або частково зник? (Китоподібні, людина, морж, слони, носороги, деякі породи кішок і собак)

Видозміни волосся ссавців:

- голки (у їжака);

- щетина (у кабана).

Повідомлення учнів

Опорно-рухова система ссавців.

Кровоносна система ссавців.

Розповідь з елементами бесіди

Особливості внутрішньої будови ссавців.

Опорно-рухова система.

Будова скелета ссавців також дуже схожа на будову скелета рептилій.

Питання до учнів

З яких відділів складається скелет рептилій? (Скелети черепа, хребта, кінцівок та їхніх поясів) На відміну від рептилій кінцівки ссавців розташовані під тулубом. У них збільшується відносний об’єм мозкової частини черепа. У більшості видів сім шийних хребців. У ссавців, які живуть у різних умовах, будова скелета може істотно відрізнятися. Питання до учнів

Чим відрізняються передні кінцівки в кита, кажана, собаки й крота? (У кита — ласти, у кажана — крила, у крота — кінцівки, що риють, у собаки — кінцівки, пристосовані для бігу)

М’язова система

М’язова система ссавців представлена значною кількістю різноманітних м’язів. Вони забезпечують можливість складних рухів тіла. Які складні рухи можуть робити ссавці?

Можливі варіанти відповіді: політ Рукокрилих, лазання мавп по деревах, виготовлення різних предметів рукою людини. Характерною ознакою класу є наявність діафрагми — купо-

лоподібного м’яза, що розділяє грудну й черевну порожнини. З її допомогою відбувається процес дихання. Дуже добре в ссавців розвинена підшкірна мускулатура, на лицьовій частині голови вона утворює мімічну мускулатуру (це ті м’язи, які дозволяють людині посміхатися).

Травна система

Травний тракт ссавців включає ротову порожнину, стравохід, шлунок і кишечник. У деяких видів є защічні мішки. На дні ротової порожнини розташований язик. Зуби ссавців диференційовані й поділяються на різці, ікла, передкорінні та корінні. Загальна кількість зубів та їх розподіл по групах постійні для кожного виду і служить важливою систематичною ознакою. Шлунок ссавців у зв’язку зі спеціалізацією харчування може

диференціюватися на кілька відділів. Так, у жуйних копитних, які харчуються грубими рослинними кормами, він складається з чотирьох відділів: рубця, сітки, книжки й сичуга.

У рубці й сітці під впливом слини й симбіотичних бактерій їжа піддається бродінню. Потім шляхом відригування вона знову надходить у рот. Там їжа знову пережовується і змочується слиною. Утворена маса надходить у книжку, а потім у сичуг. Сичуг є гомологом простого шлунка, у ньому виробляються травні ферменти. Інші відділи являють собою розширення нижнього відділу стравоходу. У кишечнику виокремлюють тонку, товсту і пряму кишки. На

межі між тонкою й товстою кишками розташована сліпа кишка. У деяких рослиноїдних ссавців процеси бродіння відбуваються в основному не в шлунку, а в сліпій кишці (наприклад, у гризунів і зайцеподібних). Як правило, у рослиноїдних видів кишечник відносно більш довгий, ніж у всеїдних або хижих видів. До травних залоз ссавців належать слинні залози, залози шлунка й кишечнику, печінка (має жовчний міхур) і підшлункова залоза.

Дихальна система

Орган дихання ссавців — легені. Крім легенів до органів дихання належать гортань, трахея і бронхи. Характерною є наявність діафрагми — куполоподібного м’яза, що розділяє грудну й черевну порожнини. Дихання відбувається за рахунок зміни об’єму грудної клітки, що виникає внаслідок рухів ребер або скорочення діафрагми.

Кровоносна система

Серце ссавців чотирикамерне, складається з двох передсердь і двох шлуночків. Є два кола кровообігу — мале (поставляє кров у легені для газообміну) і велике. Є одна дуга аорти (ліва). Еритроцити ссавців без’ядерні, зазвичай округлої форми.

Видільна система

Представлена тазовими нирками, сечоводами й сечовим міхуром. Нирки складаються із зовнішнього коркового шару і внутрішнього мозкового шару. Основним кінцевим продуктом білкового обміну в ссавців є сечовина (у рептилій і птахів кінцевий продукт білкового обміну — сечова кислота).

Нервова система

Центральна нервова система складається з тих самих частин, що й нервова система плазунів, але півкулі переднього мозку розвинені значно більше. Мозочок також розвинений сильніше, ніж у рептилій. У більшості ссавців кора півкуль утворює звивини, що збільшують поверхню мозку.

Органи чуттів

Органи зору мають низку особливостей. Очі від висихання й забруднення в більшості ссавців оберігають два повіки й мигальна перетинка. Форма рогівки опукла, а кришталика — лінзоподібна. Акомодація ока досягається з допомогою зміни форми кришталика.

Орган слуху складається із зовнішнього, середнього та внутрішнього вух, у середньому

вусі — три слухові кісточки (стремінце, коваделко і молоточок). У деяких видів виявлено здатність до звукової локації (ехолокації). Органи дотику представлені в основному добре розвиненим волоссям. Спеціалізоване дотикальне волосся називаються вібрисами. Органи нюху розвинені дуже сильно. У носовій порожнині є велика кількість раковин. У тварин із кращим нюхом кількість раковин більша, а їхня форма складніша. Добре розвинені й органи смаку, що розміщаються у вигляді сосочків на поверхні язика.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Як улаштовані органи дихання ссавців?

Як улаштована травна система ссавців?

Як улаштована кровоносна система ссавців?

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про яйцекладних і сумчастих ссавців.

Сезонні явища в житті птахів. Поводження птахів. Охорона птахів

Мета уроку: ознайомити учнів з основними сезонними явищами в житті птахів, особливостями поводження й заходами їхньої охорони.

Обладнання і матеріали:скелети й опудала птахів, таблиці «Тип Хордові. Клас Птахи», «Птахи боліт і узбереж водойм», «Птахи лісу», «Лісові куроподібні птахи», фотографії та малюнки птахів.

Базові поняття і терміни уроку: міграції, зимівля, перельоти, осілі, кочові й перелітні птахи, заповідники, заказники.

Концепція уроку

Розповісти про основні сезонні явища в житті птахів, особливо звернувши увагу на міграції птахів. Пояснити пристосувальний характер цих явищ. Розповісти про вплив людини на життя птахів, а також про заходи щодо їхньої охорони.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Дайте стислу характеристику ряду Гусеподібні.

Дайте стислу характеристику ряду Совоподібні.

Які сезонні явища в житті земноводних і плазунів вам відомі?

II. Вивчення нового матеріалу

Сезонні явища в житті птахів

У птахів, що живуть в умовах сезонного клімату, виокремлюють кілька основних періодів річного циклу. У різних птахів вони різні. Для птахів, що живуть протягом року в одній місцевості, виділяють два основні періоди — гніздування й зимівлю. У птахів, які залежно від сезону змінюють район перебування, виокремлюють чотири основні періоди — весняний переліт, гніздування, осінній переліт, зимівлю. Залежно від того, як птахи реагують на зміну сезонів, їх поділяють на осілих, кочових і перелітних. Осілі птахи в усі сезони залишаються в межах однієї місцевості. Кочові птахи в певні сезони здійснюють міграції на невеликі відстані. Перелітні птахи зі зміною сезону відлітають на значні відстані від місць гніздування.

Охорона птахів

Під впливом людини кількість багатьох видів диких птахів зменшується. Це відбувається внаслідок полювання на птахів, знищення їхніх місць перебування і під впливом здичавілих свійських тварин, які знищують яйця і пташенят птахів. Для охорони видів, що зникають, у тому числі птахів, широко практикується створення охоронюваних територій — заповідників і заказників. Крім того, значного поширення набула практика зимової підгодівлі птахів

і виготовлення штучних гнізд (дуплянки, синичники, шпаківні).

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Які сезонні явища в житті птахів вам відомі?

Що таке міграції?

Чим відрізняються між собою осілі, кочові та перелітні птахи?

Які заходи з охорони птахів вам відомі?

V. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про опорно-рухову систему ссавців.

Підготувати повідомлення про кровоносну систему ссавців

Розмаїтість птахів. Роль птахів у екосистемах, їхнє значення для людини

Мета уроку: ознайомити учнів з основними особливостями організації та процесів життєдіяльності, а також значенням у природі й житті людини представників надрядів Пінгвіни, Безкільові та Кільові (ряди Дятлоподібні та Горобцеподібні) птахи.

Обладнання і матеріали: скелети й опудала птахів, таблиці «Тип Хордові. Клас Птахи», «Птахи боліт і узбереж водойм», «Птахи лісу», фотографії й малюнки птахів.

Базові поняття і терміни уроку: Пінгвіни, Безкільові та Кільові птахи, Дятлоподібні, Горобцеподібні.

Концепція уроку

На прикладі конкретних видів показати відмінності й подібність у будові різних рядів птахів. Звернути увагу на зв’язок будови представників різних рядів з їхнім способом життя.

Показати надзвичайне поширення представників класу, їхню роль у різних екосистемах і господарській діяльності людини.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Якою є будова яйця птахів?

Які функції виконують зовнішні оболонки яйця?

Чим відрізняються нагніздні та виводкові пташенята?

II. Вивчення нового матеріалу

Повідомлення учнів

Надряд Пінгвіни.

Надряд Безкільові птахи.

Ряд Дятлоподібні.

Ряд Горобцеподібні.

Бесіда з аналізом повідомлень учнів про ряди птахів

(проводиться з одночасним заповненням таблиці)

Ряд або надряд	Особливості будови й життєдіяльності	Значення	Представники
Пінгвіни	Оперення коротке, щільне, без аптерій, грудина і грудна мускулатура добре розвинені. Крила перетворені на ласти (вкриті лускоподібним пір’ям). Водні форми. Харчуються ри- бою й водними безхребетними	Раніше були об’єктом про- мислу. Тепер кількість пінг- вінів скорочу- ється. Потребу- ють охорони	Імператор- ський пінгвін, пінгвін Аделі, галапагоський пінгвін
Безкільові птахи	Пір’я примітивне, без щіль- ного зчеплення борозенок. Аптерії відсутні. Передні кін- цівки (крила) недорозвинені або відсутні, задні кінцівки довгі й міцні, добре розвине- ні. Грудина невелика, кіль відсутній	Деякі є об’єк- том промислу. Деякі види вирощуються в неволі	Африканський страус, ему, казуарі, нан- ду, ківі
Дятлоподібні	Переважно деревні птахи дрібних і середніх розмірів, нагніздні. Дзьоб у більшості прямий, долотоподібний. Біль- шість харчується комахами, які живуть у деревині. Пере- важно кочують або осілі птахи	Регулюють кількість стов- бурних шкід- ників у лісах і парках	Великий стро- катий дятел, сивий дятел, вертишийка, жовна чорна
Горобцепо- дібні	Найбільший ряд птахів за кількістю видів. Зовнішній вигляд представників дуже різноманітний. Більшість видів дрібні, але є середні й великі (родина Воронові) види. Переважно комахоїдні, але є всеїдні та рослиноїдні (але пташенят вигодовують комахами) види	Комахоїдні види мають велике значен- ня для регуля- ції кількості багатьох видів комах. Зерноїд- ні види можуть завдавати певної шкоди культурним рослинам	Ворон, грак, галка, ластів- ки, повзик, сіра ворона

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Чим пінгвіни відрізняються від решти птахів?

Чим безкільові птахи відрізняються від решти птахів?

Дайте стислу характеристику ряду Дятлоподібні.

Дайте стислу характеристику ряду Горобцеподібні.

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Проведіть порівняння рядів Дятлоподібні та Горобцеподібні.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про ряди птахів.

Розмноження й розвиток птахів. Виводкові та нагніздні птахи

Мета уроку: ознайомити учнів з основними особливостями розмноження й розвитку птахів.

Обладнання і матеріали:скелети й опудала птахів, таблиці «Тип Хордові. Клас Птахи», фотографії й малюнки птахів, модель «Будова яйця птаха», вологий препарат «Розвиток курчати».

Базові поняття і терміни уроку: яйце, жовток, білок, шкаралупа, повітряна камера, зародок, інкубація, виводкові та нагніздні пташенята, турбота про потомство, шлюбне поводження, гніздова територія, шлюбна пісня, гніздо, гніздування.

Концепція уроку

Сформулювати поняття про головні особливості розмноження та розвитку птахів. Описати основні етапи розвитку птахів. На прикладі окремих видів показати різні форми турботи про потомство. Показати значне поширення представників класу, їхню роль у різних екосистемах і господарській діяльності людини.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Як улаштовані органи дихання птахів?

Як улаштована травна система птахів?

Як улаштована кровоносна система птахів?

Як розмножуються плазуни?

Чим відрізняються системи розмноження земноводних і плазунів?

II. Вивчення нового матеріалу

Розмноження

Статеві залози птахів — сім’яники та яєчники. У самців є по два сім’яника й два сім’япроводи. У самок — один яєчник (другий редукований) і один яйцевід. Запліднення внутрішнє. Розвиток зародка відбувається в яйці. Яйця птахів великі, вкриті білковою, двома підшкаралупними й вапняною (шкаралупою) оболонками. Ці оболонки утворює організм матері під час проходження яйця по яйцеводах. Вони оберігають яйця від проникнення мікроорганізмів, механічних ушкоджень і висихання, а також забезпечують його запасом води. Зародок утворює зародкові оболонки, що забезпечують його життєдіяльність і розвиток у повітряному середовищі. Це амніон (замкнений мішок, усередині якого знаходиться зародок), алантоїс (є органом дихання й зародковим сечовим міхуром) і хоріон (серозна оболонка, зростається з алантоїсом). У період розмноження характерною ознакою птахів є шлюбне поводження. Його головною метою є приваблення партнера й охорона гніздової території. Шлюбне поводження може виражатися в співі, виконанні «танців», токуванні самців тощо. У більшості видів птахів обов’язковим елементом шлюбного поводження є шлюбна пісня. Вона дозволяє самкам ідентифікувати самців свого виду,

а самцям — позначати розміри зайнятої ними території.

Розвиток

Ембріональний етап розвитку птахів відбувається під час інкубації (процесу обігріву яєць, у результаті якого відбувається розвиток зародка). Інкубація забезпечується дорослими птахами, які насиджують кладку, або в інший спосіб забезпечують обігрів яєць (смітні кури згрібають купи з ґрунту й гнилої рослинності, що, перегниваючи, виділяє необхідне для яєць тепло). Пташенята, що вилупилися, бувають двох типів — виводкові та нагніздні. Виводкові пташенята цілком вкриті пухом, з відкритими очима. Через певний час вони можуть самостійно супроводжувати дорослих птахів. Нагніздні пташенята лише в деяких місцях вкриті негустим пухом. Їхні очі й вушні отвори закриті. Вони досить тривалий час вимушені перебувати в гнізді й вигодовуватися дорослими птахами.

Турбота про потомство

Тією чи іншою мірою всі птахи піклуються про потомство. Воно полягає в спорудженні гнізда, висиджуванні яєць, вигодовуванні, обігріві й захисті пташенят тощо. Але деякі види (звичайна зозуля) пташенят не висиджують, а підкладають свої яйця в гнізда інших видів, які й вигодовують їхнє потомство.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Де утворюється яйце?

Якою є будова яйця птахів?

Які функції виконують зовнішні оболонки яйця?

Чим відрізняються нагніздні та виводкові пташенята?

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про ряди птахів.

Внутрішня будова й особливості життєдіяльності птахів

Мета уроку: ознайомити учнів з основними особливостями внутрішньої будови та процесів життєдіяльності птахів.

Обладнання і матеріали: скелети й опудала птахів, таблиці «Тип Хордові. Клас Птахи», «Тип Хордові. Клас Плазуни», «Тип Хордові. Схема кровообігу хребетних», «Тип Хордові.

Схема будови головного мозку», вологий препарат «Внутрішня будова птахів».

Базові поняття і терміни уроку: трубчастість кісток, кіль, складний таз, куприкова кістка, зоб, залозистий і мускульний відділи шлунка, повітряні мішки, подвійне дихання, чотирикамерне серце, органи зору, слуху, рівноваги, тазові нирки.

Концепція уроку

Ознайомити учнів з головними особливостями класу Птахи. Звернути увагу на перехід до літаючого способу життя та пов’язаніз ним зміни в будові організму. Як характерні ознаки класу розглянути наявність двох кіл кровообігу (малого й великого) і чотирикамерного серця, а також наявність максимально полегшених трубчастих кісток. Відзначити зрощення багатьох кісток, що відбувається задля збільшення міцності скелета. Указати на підвищення складності диференціювання м’язової системи. Указати на розвиток півкуль головного мозку і специфічного механізму дихання та появу повітряних мішків. Відзначити зміни у видільній системі (відсутність сечового міхура), а також на істотне полегшення травної системи (зникнення зубів тощо).

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Як улаштована опорно-рухова система плазунів?

З яких кісток складаються вільні кінцівки наземних хребетних?

Як улаштована нервова система плазунів?

Як улаштована видільна система плазунів?

Як улаштовані органи дихання плазунів?

Як улаштована травна система плазунів?

Як улаштована кровоносна система плазунів?

II. Вивчення нового матеріалу

Розповідь з елементами бесіди

Особливості внутрішньої будови птахів

Опорно-рухова система

До складу скелета входять череп, хребет і скелети кінцівок. Череп складається в основному з окостенілих кісток. У хребті виділяють шийний, грудний, поперековий, крижовий і хвостовий відділи. Є справжня грудна клітка, що складається з грудних хребців, ребер і грудини. Скелет кінцівок складається зі скелетів вільних кінцівок і скелетів їхніх поясів і включає ті самі кістки, що й скелет рептилій. Грудні хребці зрощені між собою та з крижовим відділом і несуть ребра, що рухливо зчленовані з грудиною. Хребці поперекового й крижового відділів, а також частина хвостових хребців зростаються з клубовими кістками й утворюють складний таз. М’язова система птахів характеризується більшим, ніж у плазунів, диференціюванням і розвитком мускулатури. Особливо сильно розвинені м’язи, прикріплені до киля, які опускають крило.

Травна система

Травний тракт птахів включає ротову порожнину, стравохід, шлунок і кишечник, що відкривається в клоаку. Зубів немає, є дзьоб. У деяких птахів стравохід має розширення — зоб. Шлунок добре виражений, складається з двох відділів — мускульного й залозистого. У кишечнику відсутнє розмежування між товстою і прямою кишками. До травних залоз птахів належать слинні залози, печінка й підшлункова залоза.

Дихальна система

Орган дихання птахів — легені (щільні губчасті тіла, прикріплені до спинної стінки грудної клітки). Крім легенів до органів дихання належать трахея і бронхи. Частина бронхів розширюється в тонкостінні повітряні мішки (їх п’ять пар), що розташовуються між внутрішніми органами, м’язами під шкірою й у деяких пневматичних кістках. Вони беруть

участь у циркуляції повітря через легені й оберігають організм від перегріву. У повітряних мішках газообмін не відбувається. Дихання птаха, що сидить, відбувається за рахунок зміни об’єму грудної клітки, що виникає шляхом видалення й наближення грудини за зміни кута між рухливо з’єднаними спинними й грудними частинами ребер. У польоті грудина нерухомо фіксована і дихання відбувається з допомогою повітряних мішків, що відіграють роль насоса. Під час підняття птахом крил їхній об’єм збільшується і повітря засмоктується в легені та повітряні мішки. Унаслідок опускання крил об’єм повітряних мішків зменшується і повітря виштовхується назовні. Відсутність газообміну в повітряних мішках і особливий порядок руху повітря в органах дихання птахів забезпечують надходження насиченого киснем повітря в легені як під час вдиху, так і під час видиху.

Кровоносна система

Серце птахів чотирикамерне. Зберігається лише одна дуга аорти (права). Порівняно з рептиліями істотно зростає загальний об’єм крові (у птахів — 9 % від маси тіла). Еритроцити мають ядра.

Видільна система

Представлена тазовими нирками й сечоводами, сечовий міхур у дорослих птахів відсутній. У деяких видів надлишок солейвиділяється також із ніздрів у вигляді секрету надорбітальних залоз (наприклад, у трубконосих). Основним кінцевим продуктом білкового обміну птахів є сечова кислота (у ссавців і рептилій — сечовина).

Нервова система

Центральна нервова система складається з тих самих частин, що й нервова система рептилій, але півкулі переднього мозку й мозочок розвинені більше.

Органи чуттів

Органи зору мають низку особливостей. Очі від висихання й забруднення оберігають два повіки й мигальна перетинка. Акомодація ока досягається з допомогою зміни відстані між кришталиком і сітківкою, а також зміни форми кришталика (подвійна акомодація). Орган слуху складається із середнього й внутрішнього вух, у середньому вусі — одна слухова кісточка (стремінце). Середнє вухо утворює барабанну порожнину, що зовні закрита барабанною перетинкою, а з ротовою порожниною сполучена євстахієвою трубою.

Зазвичай у птахів є ряд пір’я, що оточує слуховий отвір і сприяє концентрації звукових хвиль. Є органи дотику, нюху (слабко розвинені), смаку та шкірном’язового чуття.

III. Лабораторна робота № 14

«Вивчення особливостей будови скелета птахів»

Цілі: ознайомитись із особливостями будови скелета птахів, у висновках зазначити, які особливості будови скелета птахів є ознаками пристосованості до польоту.

Обладнання та матеріали: скелет птаха, лупа ручна, інструктивна картка для виконання роботи, підручник.

Хід роботи

1. Розглянути скелет птаха, знайти його відділи.

2. На черепі птаха знайти очні ямки, ніздрі, дзьоб.

3. Розглянути будову хребта і грудної клітки, знайти кіль.

4. Розглянути пояси верхніх і нижніх кінцівок, визначити, які кістки входять до їх складу.

5. Розглянути будову скелета верхніх і нижніх кінцівок, визначити, які кістки входять до їх складу.

6. Намалювати в зошитах схему будови скелета птаха і зробити відповідні позначення.

7. Зробити висновок і записати його в зошит.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Загальна характеристика класу Птахи

Мета уроку: ознайомити учнів із класом Птахи, їхнім походженням, основними прогресивними ознаками й механізмом польоту птахів.

Обладнання і матеріали:скелети й опудала птахів, таблиці «Тип Хордові. Клас Птахи», «Тип Хордові. Клас Плазуни», набір пір’я.

Базові поняття і терміни уроку: птахи, проавіс, археоптерикс, пір’я, махаючий і ширяючий політ, контурні й пухові пера, пух, стрижень, опахало, стовбур, борідки 1-го й 2-го порядків, очин, махові, кермові й контурні пера, цівка, линька.

Концепція уроку

Дати сислу характеристику класу Птахи. Розповісти про походження птахів. Виокремити найбільш прогресивні ознаки птахів. Звернути увагу на розвиток нервової системи, теплокровність і пристосованість до польоту. Розглянути механізм і типи польоту птахів.

Звернути увагу на перехід до літаючого способу життя та пов’язані з ним зміни в будові організму. Як характерну ознаку классу розглянути наявність зовнішніх покривів з пір’я.

Відзначити наявність різних типів пір’я, показати зв’язок будови пір’я з виконуваними ними функціями.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Перелічіть найбільш характерні ознаки рептилій.

Коли виникли рептилії?

Чи можуть плазуни мати постійну температуру тіла?

Що ви знаєте про літаючих ящерів?

II. Вивчення нового матеріалу

Хто такі птахи?

Теплокровні яйцекладні наземні хребетні з передніми кінцівками, перетвореними на крила, тіло яких вкрито пір’ям. В основному організми, що добре літають. Є представники, що

пристосувалися до життя на поверхні землі й у водному середовищі. Поширені на всіх континентах, у всіх кліматичних зонах. Харчуються в основному тваринними організмами (від дрібних безхребетних до ссавців), але є й рослиноїдні види.

Основні прогресивні ознаки класу птахів

Значний розвиток центральної нервової системи порівняно з плазунами.

Високорозвинена здатність до терморегуляції, що зумовила відносно сталу температуру тіла.

Добре розвинена здатність до пересування в повітрі (у більшості представників).

Виражена турбота про потомство (висиджування яєць і вигодовування пташенят).

Особливості зовнішньої будови птахів

Форма тіла й розміри

Тіло птахів має двобічну симетрію. Є дві пари кінцівок, перша з яких видозмінюється в крила. Тіло розділене на голову, тулуб, кінцівки та хвіст. Чітко виражена шия, що має високу рухливість.

Покриви тіла

Шкіра вкрита пір’ям. Пір’я розташовані на певних ділянках (птеридіях). Є ділянки, вільні від пір’я (аптерії).

Типи пер:

- контурні пера;

- пухові пера;

- пух;

- ниткоподібні пера;

- щетинки.

Будова пера

Контурні пера складаються зі стрижня (поділяється на дві частини — очин (занурений у шкіру) і стовбур) і двох бічних пластинок — опахал (складаються з борідок першого й другого порядків). У пухового пера на борідках другого порядку відсутні гачечки. Пух

не має стрижня. Шкірною залозою птахів є куприкова. Вона розташована над основою хвоста й добре розвинена у водних видів. У деяких наземних видів (страуси, дрохви) відсутня.

Як літають птахи

Крила птахів є видозміненими передніми кінцівками. Їхні рухи забезпечуються добре розвиненими грудними м’язами. Вони поперемінно піднімають і опускають крило.

Несуча поверхня крил може утворюватися перами, які черепицеподібно перекривають одне одного.

Типи польоту птахів

Тип польоту	Опис польоту
Махаючий	Політ, під час якого птах утримується в повітрі з допомогою змахів крил
Планерувальний	Політ, під час якого крила нерухомо розставлені під кутом 90° відносно тіла, а птах під впливом сили тяжіння поступово втрачає висоту
Ширяючий	Це планерувальний політ, що відбувається без утрати висоти або навіть із підйомом. Під час такого типу польоту птахи використовують висхідні потоки повітря
Зависаючий	Політ, під час якого птах інтенсивно махає крильми, але залишається на одному місці. У цьому випадку тяга, яку розвивають крила, спрямована вгору й урівноважує вагу тіла птаха

III. Лабораторна робота № 13

«Вивчення зовнішньої будови птахів та будови пір’я»

Цілі: ознайомитись із особливостями зовнішньої будови і будови пір’яптахів, у висновках зазначити, які особливості зовнішньої будови і будовипір’я птахів є ознаками пристосованості до польоту.

Обладнання та матеріали: опудало птаха, лупа ручна, пір’я птаха, інструктивна картка для виконання роботи, підручник.

Хід роботи

1. Розглянути опудало птаха, визначити форму тіла і хвоста птаха.

2. На голові птаха знайти очі, ніздрі, дзьоб і слухові отвори.

3. На тулубі птаха знайти крила і ноги, розглянути цівку і рогову луску, якою вона вкрита.

4. Розглянути будову пір’я і знайти відмінності між контурним і пуховим пір’ям.

5. Намалювати в зошитах схему зовнішньої будови птаха і зробити відповідні позначення.

6. Намалювати в зошитах схему будови пір’їни птаха і зробити відповідні позначення.

7. Зробити висновок і записати його в зошит.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Роль плазунів в екосистемах, їхнє значення для людини. Охорона плазунів

Мета уроку: ознайомити учнів з розмаїтістю сучасних плазунів, їхньою роллю в природі й житті людини.

Обладнання і матеріали: вологі препарати плазунів, скелет ящірки, таблиці «Тип Хордові. Клас Плазуни», «Внутрішня будова ящірки», малюнки, фотографії та діапозитиви різних представників плазунів.

Базові поняття і терміни уроку: ряд Лускаті, підряди Змії та Ящірки, ряди Черепахи, Крокодили, отруйні змії, панцир.

Концепція уроку

На прикладі конкретних видів показати відмінності й подібність у будові різних рядів плазунів. Звернути увагу на зв’язок будови представників різних рядів з їхнім способом життя. Показати значне поширення представників класу, їхню роль у різних екосистемах і господарській діяльності людини.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Коли виникли рептилії?

Які групи вимерлих рептилій ви знаєте?

Коли спостерігався розквіт рептилій

II. Вивчення нового матеріалу

Повідомлення учнів

Ряд Черепахи.

Змії та ящірки.

Ряд Крокодили.

Плазуни Червоної книги України.

Бесіда з аналізом повідомлень учнів про ряди плазунів (проводиться з одночасним заповненням таблиці)

Ряд	Особливості будови й життєдіяльності	Значення	Представники
Черепахи	Мають кістково-роговий або кістково-шкірястий панцир, що вкриває все тіло і складається зі спинного й черевного щитів. У багатьох черепах хвіст, голова й кінцівки можуть втягуватися під панцир. Щелепи не мають зубів і вкриті роговими пласти- нами у вигляді дзьоба. Венти- ляція легенів забезпечується за рахунок рухів дна ротоглот- кової порожнини, кінцівок і шиї. Морські, прісноводні або сухопутні організми. Більшість рослиноїдні, деякі хижаки	Окремі види — об’єкт промислу. Ви- користовується м’ясо, жир, яйця й рогові щитки черепах	Степова черепаха, болотна черепаха, слонова черепаха, супова (зе- лена) чере- паха, бісса
Лускаті	Тіло вкрите різними за формою й розмірами роговими лусоч- ками й щитками. Під ними можуть розташовуватися кіст- кові пластинки. Яйця більшості видів мають м’яку зовнішню оболонку й не мають білкової оболонки. Поширені на всіх континентах, крім Антарктиди. Більшість видів — хижаки	Деякі види мо- жуть уживатися в їжу. Отруйні види небезпечні для людини, але їхню отруту широко ви- користовують для одержання лікарських пре- паратів	Ящірки (жовтопуз, прудка ящірка, кримський гекон, сірий варан), змії (гадюки, гюрза, ефа, кобра, анаконда), хамелеони
Крокодили	Великі плазуни, пристосовані до напівводного способу життя. Тіло подовжене, вкрите рогови- ми щитками, хвіст стислий з бо- ків, на задніх лапах — плаваль- на перетинка. Голова сплощена. Очі й ніздрі сильно виступають над поверхнею голови. Ніздрі й вушні отвори закриваються клапанами. Хижаки	М’ясо кроко- дилів їстівне, шкіра широко використову- ється в про- мисловості. У зв’язку із цим більшість видів інтенсив- но винищується й перебуває на межі вимиран- ня. Деякі види можуть напада- ти на людину	Нільський крокодил, гавіал, міс- сісіпський алігатор, каймани

До Червоної книги України занесені такі плазуни, як гекон кримський, жовтопуз, полоз жовточеревний, полоз леопардовий, ескулапова змія, полоз чотирисмугий, мідянка звичайна, гадюка степова східна.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Дайте стислу характеристику ряду Лускаті.

Дайте стислу характеристику ряду Черепахи.

Дайте стислу характеристику ряду Крокодили.

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Запропонуйте свою гіпотезу про причини, з яких сучасні групи рептилій збереглися, а не вимерли, як інші. Поясніть, як особливості будови черепах відбиваються на функціонуванні їхніх систем органів.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника

Особливості процесів життєдіяльності й поводження плазунів

Мета уроку: ознайомити учнів з найбільш прогресивними ознаками плазунів і особливостями процесів їх життєдіяльності.

Обладнання і матеріали: вологі препарати плазунів, скелет ящірки, таблиці «Тип Хордові. Клас Земноводні», «Тип Хордові. Клас Плазуни», «Внутрішня будова ящірки».

Базові поняття і терміни уроку: плазуни, яйця, яйцеві й зародкові оболонки, яйцеживородіння, живородіння, луска, щитки, холоднокровні й теплокровні тварини.

Концепція уроку

Дати стислу характеристику плазунів. Виокремити головні прогресивні ознаки плазунів. Звернути увагу на розвиток вологонепроникних шкірних покривів і розмноження з допомогою яєць, що дозволило плазунам стати цілком наземними тваринами. Розглянути особливості розмноження й розвитку плазунів. Показати різницю між холоднокровними й теплокровними тваринами. Підкреслити, що деякі представники плазунів є теплокровними тваринами.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Яке значення мають земноводні в житті людини?

Які шкірні покриви мають земноводні?

Як розмножуються земноводні?

II. Вивчення нового матеріалу

Розповідь з елементами бесіди

Хто такі плазуни?

Переважно холоднокровні яйцекладні хребетні, у процесі розвитку зародка яких утворюються яйцеві оболонки. Сучасні представники пристосовані до життя на поверхні землі або у водному середовищі. Зустрічаються також напівводні, підземні й деревні

види. Деякі вимерлі рептилії були добре пристосовані до польоту. Віддають перевагу теплому клімату. За несприятливих умов можуть упадати в сплячку. Харчуються в основному тваринними організмами (від дрібних безхребетних до великих ссавців), але

є й рослиноїдні види.

Головні прогресивні ознаки класу Плазуни

Виникнення зародкових оболонок.

Утворення покривів тіла, що перешкоджають утраті вологи.

Підвищення ефективності легеневого дихання.

Розвиток тазових нирок.

Ускладнення і диференціація нервової системи.

Покриви тіла плазунів

Шкіра вкрита роговими лусками або щитками. У багатьох представників розвинений зовнішній (шкірний) скелет, утворений кістковими лусками. Шкірних залоз немає або їх небагато.

Розмноження

Статеві залози плазунів — сім’яники та яєчники. Запліднення внутрішнє. Як правило, розвиток зародка відбувається в яйці. Яйця рептилій великі, вкриті міцною волокнистою оболонкою (оберігає яйця від механічних пошкоджень і висихання). У черепах і крокодилів у яйці є також білкова оболонка. Ці оболонки утворює організм матері під час руху яйця яйцепроводами.

Розвиток

Зародок утворює зародкові оболонки, що забезпечують його життєдіяльність і розвиток у повітряному середовищі. Це амніон (замкнений мішок, усередині якого знаходиться зародок), алантоїс (є органом дихання й зародковим сечовим міхуром) і хоріон (серозна оболонка, що зростається з алантоїсом). Для багатьох рептилій характерним є яйцеживородіння (при цьому яйця із зародками, що розвиваються, певний час, іноді аж

до моменту вилуплення, залишаються в організмі матері). Зустрічаються випадки справжнього живородіння (при цьому зовнішні яйцеві оболонки редукуються і хоріон утворює ворсинки, що проникають у стінки яйцепроводу). За живородіння зменшується кількість жовтка в яйцях і живлення зародка значною мірою відбувається за рахунок материнського організму. Переважна більшість сучасних плазунів є холоднокровними.

Але багато викопних форм, а також сучасна шкіряста черепаха належать до теплокровних організмів.

Холоднокровні (пойкілотермні) організми — тварини, в яких температура тіла більшою чи меншою мірою коливається в такт із температурою навколишнього середовища.

Теплокровні (гомойотермні) організми — тварини, які за умов змін температури навколишнього середовища можуть підтримувати температуру свого тіла на більш-менш постійному рівні.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Дайте стислу характеристику класу Плазуни.

Опишіть головні прогресивні ознаки класу Плазуни.

Як розмножуються плазуни?

Які покриви тіла мають плазуни?

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Порівняйте шкіру плазунів і шкіру земноводних.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Загальна характеристика класу Плазуни

Мета уроку: ознайомити учнів з основними особливостями організації та процесів життєдіяльності плазунів.

Базові поняття і терміни уроку: рептилії, рогові лусочки, пластини, панцир, линька, кісткове піднебіння, трикамерне серце з неповною перегородкою, дихальні шляхи, гортань, трахея, бронхи, грудна клітка, кора головного мозку, тазові нирки.

Концепція уроку

Ознайомити учнів з головним особливостями класу Плазуни. Звернути увагу на повний перехід до наземного способу життя і пов’язані з ним зміни в будові організму. Як характерну ознаку класу розглянути наявність двох кіл кровообігу (малого й великого), трикамерного серця з неповною перегородкою і водонепроникних зовнішніх покривів.

Указати на розвиток слинних залоз, які виділяють травні ферменти, і півкуль головного мозку. Відзначити зміни у видільній системі (тазові нирки), а також наявність внутрішнього запліднення.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Назвіть характерні ознаки класу Земноводні.

Як улаштовані органи дихання земноводних?

Як улаштована кровоносна система земноводних?

Як улаштована видільна система земноводних?

II. Вивчення нового матеріалу

Розповідь з елементами бесіди

Особливості зовнішньої будови плазунів

Форма тіла й розміри

Тіло рептилій має двобічну симетрію. Є дві пари кінцівок, які можуть редукуватися. Тіло розділене на голову, тулуб, кінцівки й хвіст. Чітко виражена шия. У черепах розвивається зовнішній скелет — панцир.

Особливості внутрішньої будови плазунів

Опорно-рухова система

До складу скелета входять череп, хребет і скелет кінцівок. Череп складається в основному з окостенілих кісток. У хребті виділяють шийний, грудний, поперековий, крижовий і хвостовий відділи. Формується справжня грудна клітка (відсутня у змій), що складається з грудних хребців, ребер і грудини. Скелет кінцівок складається зі скелетів вільних кінцівок і скелетів їхніх поясів і має таку саму будову, як у земноводних. М’язова система плазунів характеризується більшою, ніж у земноводних, диференціацією та розвитком міжреберної мускулатури.

Травна система

Травний тракт плазунів включає ротову порожнину, стравохід, шлунок і кишечник, що відкривається в клоаку. На дні ротової порожнини розташований язик. Зуби є в більшості рептилій. Вони приростають до країв кісток, на яких розташовані (виняток — крокодили, їхні зуби сидять в альвеолах). У черепах і крокодилів є кісткове піднебіння, що відокремлює ротову порожнину від носоглоткових ходів. Шлунок добре виражений. У кишечнику виділяють тонку, товсту й пряму кишки. На межі між тонкою й товстою кишками розташована сліпа кишка. До травних залоз рептилій належать слинні залози, печінка

(має жовчний міхур) і підшлункова залоза.

Дихальна система

Орган дихання плазунів — легені. Форма легень, як і в амфібій, мішкоподібна, але внутрішня порожнина значно менша. Від стінок легені відходить складна мережа перегородок, що ділить її порожнину на безліч комірок. Крім легенів до органів дихання належать гортань, трахея і бронхи.

Кровоносна система

Серце більшості рептилій трикамерне, складається з двох передсердь і одного шлуночка. Є два кола кровообігу — мале (поставляє кров у легені для газообміну) і велике. У шлуночку є неповна перегородка. У крокодилів ця перегородка повна. Є дві дуги аорти (права й ліва).

Видільна система

Представлена тазовими нирками, сечоводами й сечовим міхуром. У деяких видів (крокодили, змії) сечовий міхур недорозвинений.

Нервова система

Центральна нервова система складається з тих же частин, що й нервова система земноводних, але півкулі переднього мозку й мозочок більш розвинені.

Органи чуттів

Органи зору мають низку особливостей. Очі від висихання й забруднення оберігають два повіка й мигальна перетинка. У змій і геконів повіки зрощені та прозорі. Форма рогівки опукла, а кришталика — лінзоподібна. Акомодація ока досягається з допомогою зміни відстані між кришталиком і сітківкою, а також зміни форми кришталика. Орган слуху складається із середнього й внутрішнього вух, у середнім вусі — одна слухова кісточка (стремінце). Середнє вухо утворює барабанну порожнину, що зовні закрита барабанною перетинкою, а з ротовою порожниною сполучається євстахієвою трубою. Є органи дотику, нюху, смаку та шкірно-м’язового чуття. У ямкоголових змій є органи, що відчувають тепло на відстані.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Які основні ознаки в будові плазунів дозволяють їм краще, ніж амфібіям, адаптуватися до наземних умов існування?

Чим відрізняються дихальні системи земноводних і плазунів?

Чим відрізняються кровоносні системи земноводних і плазунів?

Чим відрізняються травні системи земноводних і плазунів?

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Чим опорно-рухова система черепах відрізняється від таких же систем інших плазунів? (Для прикріплення рухових м’язів використовується зовнішній панцир)

Порівняйте покриви тіла в різних груп рептилій.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Роль земноводних в екосистемах, їхнє значення для людини

Мета уроку: ознайомити учнів з розмаїтістю земноводних, їхньою роллю в екосистемах і житті людини.

Обладнання і матеріали: вологі препарати «Внутрішня будова жаби», «Розмноження жаби», кістяки жаб або ропух, таблиці «Тип Хордові. Клас Земноводні», малюнки й фотографії земноводних.

Базові поняття і терміни уроку: Безногі, Хвостаті та Безхвості земноводні, яйцеживородіння, неотенія, лабораторні тварини.

Концепція уроку

На прикладі конкретних видів показати відмінності й подібність у будові різних рядів земноводних. Звернути увагу на зв’язок будови представників різних рядів з їхнім способом життя. Показати значне поширення представників класу, їхню роль у різних екосистемах і господарській діяльності людини.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Перелічіть головні особливості будови скелета безхвостих земноводних.

Як дихають земноводні?

Як розмножуються земноводні?

II. Вивчення нового матеріалу

Повідомлення учнів

Безногі земноводні.

Безхвості земноводні.

Хвостаті земноводні.

Значення земноводних у житті людини.

Бесіда з аналізом повідомлень учнів про ряди земноводних (проводиться з одночасним заповненням таблиці)

Ряд	Особливості будови й життєдіяльності	Значення	Представники
Безногі земно- водні	Червоподібне тіло, у багатьох видів з перетяжками. Кінцівки відсутні, очі руди- ментарні. Запліднення внутрішнє. Більшість видів веде рийний спосіб життя, деякі живуть у прісних водоймах	Великого практичного значення не мають	Кільчаста черв’яга, цейлонський рибозмій
Хвостаті земно- водні	Тіло подовжене, хвостовий відділ добре виражений. Кінцівки розвинені зазвичай однаково, у більшості видів їх дві пари (у си- рен — одна). Запліднення в більшості внутрішнє, зустрічається яйцеживо- родіння. Деякі види здатні розмножуватися на личинковій стадії (явище неотенії)	Деякі види вживаються в їжу, деякі ви- користовуються як лабораторні тварини	Гігантська саламандра, звичайний тритон, про- тей, сирени, амбістома, аксолотль
Безхвості земно- водні	Тіло коротке, хвіст у дорослих особин редукований. Хвостові хребці зливаються в єдину кістку. Задні ноги стрибальні, довші за передні у два-три рази. Ребер зазвичай немає. Водні, напівводні й наземні види. Поширені на всіх материках, крім Антарктиди	Деякі види вживаються в їжу, деякі ви- користовуються для одержання токсинів. Жаби широко вико ристовуються як лабораторні тварини	Озерна жаба, трав’яна жаба, зелена жаба, землян- ка, квакша, червонобрюха жерлянка, жаба голіаф

Бесіда про господарське значення земноводних, їх охорону

Аналізуючи господарське значення, звернути увагу на вживання земноводних у їжу, одержання з них цілої низки токсинів, що використовуються для виготовлення ліків. Відзначити широке використання земноводних як об’єкта лабораторних досліджень. Показати значення земноводних для боротьби з кровосисними комахами й комахами, що завдають шкоди культурним рослинам. Як негативну ознаку групи відзначити завдання земноводними незначного збитку в рибних господарствах (поїдання мальків). Звернути

увагу на необхідність охорони земноводних.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Дайте стислу характеристику Хвостатих земноводних.

Дайте стислу характеристику Безхвостих земноводних.

Яке значення мають земноводні в житті людини?

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

На конкретних прикладах показати, як спосіб життя відбивається на будові земноводних.

Указати, який з вивчених рядів земноводних ви вважаєте найбільш примітивним, і пояснити чому.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Особливості процесів життєдіяльності й поводження земноводних

Мета уроку: ознайомити учнів з основними особливостями розмноження й розвитку земноводних, а також із сезонними явищами в їхньому житті.

Обладнання і матеріали: вологі препарати «Внутрішня будова жаби», «Розмноження жаби», скелети жаб або ропух, таблиці «Тип Хордові. Клас Земноводні», «Тип Хордові. Надклас Риби. Клас Кісткові риби».

Базові поняття і терміни уроку: статеві залози, ікра, кладка, пуголовок, зовнішні та внутрішні зябра, весняне пробудження, нерест, період літньої активності, зимівля (зимове заціпеніння).

Концепція уроку

Сформулювати поняття про основні особливості розмноження й розвитку земноводних. Описати основні етапи розвитку земноводних. Звернути увагу на метаморфоз, якого зазнають личинки земноводних перед виходом на сушу. На прикладі окремих видів

показати різні форми турботи про потомство. Розповісти про основні сезонні явища в житті земноводних, пояснити пристосувальний характер цих явищ.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Які основні прогресивні ознаки класу Земноводні?

Як улаштовані органи дихання земноводних?

Як улаштована кровоносна система земноводних?

Як розмножуються риби?

II. Вивчення нового матеріалу

Розмноження

Статевими залозами земноводних є сім’яники та яєчники. Усі земноводні роздільностатеві. Запліднення в більшості земноводних зовнішнє, у деяких видів внутрішнє. Розміри яєць (ікринок) земноводних у різних видів різні, але в цілому вони більші, ніж у кісткових риб.

Розвиток

Починається з моменту нересту (відкладання самками ікри з наступним її заплідненням насінною рідиною самців). Через певний час після нересту зовнішня оболонка ікринки багатьох видів амфібій розбухає і склеюється з іншими ікринками, утворюючи кладку.

Розвиток земноводних зазвичай непрямий, але в деяких видів, що відкладають ікру на суші, прямий. Личинкова стадія у видів з непрямим розвитком представлена пуголовком. Дихання пуголовка здійснюється з допомогою спочатку зовнішніх, а потім внутрішніх зябер. У нього є двокамерне серце й лише одне коло кровообігу, а на шкірі помітна бічна лінія. У пуголовків є рогові зубчики, розташовані під м’ясистими губами. Харчуються вони водними найпростішими, водоростями та іншими організмами, переважно зіскрібаючи їжу з підводних предметів. З ростом в пуголовка з’являються задні й передні кінцівки, розвиваються легені. Досягши потрібних розмірів, пуголовок перестає харчуватися і проходить метаморфоз, перетворюючись на дорослу жабу.

Турбота про потомство

У більшості кісткових земноводних турбота про потомство не виражена. Вони відкладають у відповідних умовах велику кількість ікри, з якої до дорослого стану доживає лише незначна кількість особин. Деякі види охороняють кладку або розміщають її у важкодоступних для хижаків місцях. Так, самці повитухи носять шнур ікри із собою, обмотавши його навколо свого черева і стегон. Самці південноамериканських дереволазів поміщають пуголовків собі на спину. В одних видів вони транспортують їх у водойму, а в інших залишають у слизу на спині, де пуголовки живуть до закінчення метаморфоза. Дуже цікава турбота про потомство в суринамської піпи. Ікринки вростають у шкіру на спині самки, куди їх поміщає під час нересту самець.

Сезонні явища в житті земноводних

Сезонними явищами в житті земноводних, які живуть в умовах сезонного клімату, є весняне пробудження, нерест, період літньої активності, зимівля (зимове заціпеніння). Під час зимівлі відбувається різке зниження активності земноводних під впливом зниження температури води в зимовий сезон.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Перелічіть головні відмінності пуголовка від дорослої амфібії.

Які сезонні явища в житті земноводних вам відомі?

Як земноводні піклуються про своє потомство?

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Чому органи, які не потрібні дорослій амфібії, під час метаморфозу розсмоктуються, а не відпадають? (Речовини, що входять до їх складу, можуть використовуватися для забезпечення життєдіяльності й росту організму)

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про різні ряди земноводних та їх значення в житті людини.

Значення риб у житті людини. Рибне господарство. Охорона риб

Цілі уроку: ознайомити учнів з роллю риб у природі й житті людини; обґрунтувати необхідність охорони риб.

Обладнання і матеріали:таблиці «Розмноження й розвиток риб», «Тип Хордові. Надклас Риби. Клас Кісткові риби», «Осетрові риби», «Морські риби», «Прісноводні й прохідні промислові риби», зображення кісткових риб.

Базові поняття

і терміни уроку: золоті рибки, вітаміни, промисел риб, шельфова зона, тепловодні й холодноводні господарства, нерестовий, вирощувальний, зимувальний, матковий і нагульний

ставки, охорона риб.

Концепція уроку

Показати надзвичайне поширення представників класу, їхню роль у різних екосистемах і господарській діяльності людини; обґрунтувати необхідність охорони риб.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Дайте стислу характеристику лососевих риб.

Дайте стислу характеристику коропових риб.

Яке значення мають риби в житті людини?

II. Вивчення нового матеріалу

Повідомлення учнів

Промисел риб.

Штучне розведення риб.

Бесіда про господарське значення риб, їх промисел, штучне розведення й охорону риб.

Аналізуючи господарське значення, звернути увагу на продукти, які одержують із риб (м’ясо, ікра, вітаміни, промислова сировина тощо). Показати значення риб для боротьби із заростанням водойм, з личинками кровосисних комах, розповісти про спортивне рибальство й утримання риб в акваріумах. Як негативні ознаки групи розглянути риб як проміжних хазяїв паразитичних червів, звернути увагу на наявність отруйних риб і хижих

риб, що нападають на людину (акули).

Розповідаючи про заходи щодо охорони риб, перелічити їх головні напрями:

заборона на вилов рідкісних видів риб;
обмеження місць і термінів вилову риб;
обмеження або заборона деяких методів і знарядь лову риб;
обмеження розмірів риб, яких виловлюють;
обмеження господарської діяльності, що завдає рибам збиток;
обмеження руху водного транспорту в місцях нересту;
боротьба із заморами;
розведення цінних видів риб.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Дайте стислу характеристику Кистеперих.

Дайте стислу характеристику Дводишних.

Які заходи вживаються для охорони риб?

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Порівняйте Коропових та Окуневих.

На конкретних прикладах покажіть, як спосіб життя відбивається на будові риб.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Розмаїтість кісткових риб. Їхня роль у водних екосистемах

Мета уроку: ознайомити учнів з розмаїтістю кісткових риб, їхньою роллю в природі й житті людини.

Обладнання і матеріали: таблиці «Розмноження й розвиток риб», «Тип Хордові. Надклас Риби. Клас Кісткові риби», «Осетрові риби», «Морські риби», «Прісноводні та прохідні промислові риби», зображення кісткових риб.

Базові поняття і терміни уроку: кистепері, дводишні, осетрові, окуневі, коропові, лососеві, зграйні риби, промислове значення.

Концепція уроку

На прикладі конкретних видів показати ознаки відмінності й подібності в будові різних рядів кісткових риб. Звернути увагу на зв’язок будови представників різних рядів з їхнім способом життя. Показати значне поширення представників класу, їхню роль у різних екосистемах і господарській діяльності людини.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Назвіть характерні ознаки класу Кісткові риби.

Як улаштовані покриви тіла кісткових риб?

Як улаштовані органи дихання кісткових риб?

Як улаштовані органи травлення кісткових риб?

II. Вивчення нового матеріалу

Повідомлення учнів

Надряд Кистепері.

Надряд Дводишні.

Ряд Лососеві.

Ряд Окуневі.

Бесіда з аналізом повідомлень учнів про надряди й ряди риб

(проводиться одночасно із заповненням таблиці)

Надряд або ряд	Особливості будови й життєдіяльності	Значення	Представники
Кистепері	Єдиний сучасний вид — латимерія, нащадок групи, що вимерла в крейдяному періоді. Від цієї групи походять усі наземні хребетні. Парні плавці, що служать для опори об дно, з мускулистою лопаттю, що має скелетну вісь. Тіло товсте, коротке, вкрито масивною лускою, є клоака	Промислове значення не- значне. Об’єкт дослідження як «жива копалина»	Латимерія
Дводишні	Давня група риб, більшість видів якої вимерло. Кілька сучасних видів живе в Африці (протоптеруси), Південній Америці (лепідосирен) і Австралії (неоцератод). Парні плавці джгуто- подібні або листоподібні (у неоцератода). Поряд із зябровим диханням є й легеневе дихання. Великий ніздрюватий плавальний міхур перетворений на одну або дві легені. Протоптеруси й лепідосирен у разі пересихання водойм риють нори й там упадають у сплячку	Протоптеруси й лепідоси- рен — об’єкт місцевого промислу, неоцератод — об’єкт охорони	Протопте- руси, ле- підосирен, неоцератод
Осетрові	За формою тіла схожі на акул, передня частина голови (рило) видовжена, хвіст нерівнолопатевий, велика луска утворена кістковими щитками. Тіла хребців нероз- винені, є лише верхні й нижні дуги. Крізь хребет проходить хорда. Харчуються переважно донними безхребетними	Мають велике промислове значення. Особливо цінуються м’ясо та ікра. Багато видів розводят	Білуга, калуга, стерлядь, осетер, севрюга, бестер (гібрид білуги й стерляді)
Коропові	Промені в плавцях м’які, зуби на щелепах відсутні, але є глоткові зуби (розташовані на останній зябровій дузі). Плавальний міхур сполучений зі стравоходом. В основному прісноводні риби, деякі живуть у прісноводних ділянках морів, але нерестяться в річках	Мають велике промислове значення. Багато видів розводяться штучно	Короп, вобла, тараня, сазан, дзеркальний короп, карась, лин, лящ, білий амур, золоті рибки
Лососеві	Тіло округле, стовщене, трохи стиснуте з боків. Характерна ознака ряду — наявність жирового плавця (розташований на спинному боці тіла перед хвостовим плавцем і не має променів). Більшість лососевих є прохідними рибами	Мають велике промислове значення. Особливо ціну- ються м’ясо та ікра	Сьомга, форель, сиг, омуль, кета, горбуша, чавича, харіус, лосось
Окуневі	Форма й розміри різноманітні. Довжина тіла — від 1 см до 5 м, маса — до 900 кг. У плавцях є тверді колючі промені. Плавальний міхур не сполучений зі стравоходом. Найчисленніша група кісткових риб (близько 6 500 видів). Живуть у всіх типах прісних і солоних водойм	Мають велике промислове значення. Деякі види потребують охорони (стро- катий йорж, золотавий бичок)	Річковий окунь, судак, ставрида, бички, тунець, меч-риба

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Дайте стислу характеристику кистеперих риб.

Дайте стислу характеристику дводишних риб.

Яке значення мають риби в житті людини?

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

На конкретних прикладах показати, як спосіб життя відбивається на будові риб.

Указати, який із вивчених рядів кісткових риб ви вважаєте найбільш примітивним, і пояснити чому.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про промисел і розведення риб.

Розмноження кісткових риб. Поводження риб. Сезонні явища в житті риб

Мета уроку: ознайомити учнів з особливостями розмноження й поводження риб і роллю сезонних явищ у їхньому житті.

Обладнання і матеріали:вологий препарат «Розвиток кісткової риби», таблиці «Розмноження й розвиток риб», «Тип Хордові. Надклас Риби. Клас Кісткові риби», зображення кісткових риб.

Базові поняття

і терміни уроку: статева система, роздільностатевість, гермафродитизм, нерест, прохідні й напівпрохідні риби, турбота про потомство, личинки, мальки, інстинкт, сезонні явища,

післянерестовий нагул, зимівля, замор.

Концепція уроку

Сформулювати поняття про основні особливості розмноження й розвитку риб. Описати основні етапи розвитку риб. На прикладі окремих видів показати різні форми поводження й турботи про потомство в риб. Розповісти про основні сезонні явища в житті риб, пояснити пристосувальний характер цих явищ.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Назвіть характерні ознаки класу Кісткові риби. Як улаштовані покриви тіла кісткових риб?

Як улаштовані органи дихання кісткових риб?

Як улаштовані органи травлення кісткових риб?

Як улаштовані органи кровообігу кісткових риб?

Як улаштовані органи виділення кісткових риб?

II. Вивчення нового матеріалу

Розмноження

Статевими залозами риб є сім’яники та яєчники. Більшість кісткових риб роздільностатеві, але трапляються й випадки гермафродитизму (наприклад, морський окунь). Запліднення в більшості кісткових риб зовнішнє, у деяких видів внутрішнє. Розміри яєць (ікринок) кісткових риб у різних видів різні, але в цілому вони набагато менші, ніж у хрящових.

Розвиток

Починається з моменту нересту (відкладання самками ікри з подальшим її заплідненням насінною рідиною самців). Час від відкладання яйця до виходу з нього личинки називається інкубаційним періодом. Його тривалість різна в різних видів і може змінюватися під впливом температури. Розвиток кісткових риб непрямий, але личинкова стадія дуже коротка. Личинки ростуть і перетворюються на мальків, які відрізняються від дорослих особин лише розміром тіла.

Турбота про потомство

У більшості кісткових риб турбота про потомство не виражена. Вони відкладають у відповідних умовах величезні кількості ікри, з якої до дорослого стану доживає лише незначна кількість особин. Деякі види охороняють кладку або розміщають її у важкодоступних для хижаків місцях. Так, самці триголкової колючки будують для ікри гнізда, які потім охороняють. Гірчак відкладає ікру в мантійну порожнину двостулкових молюсків, а в самців морської голки й морського коника ікра зберігається в шкірній складці на нижньому боці тіла. Розвиток ікри й перші етапи життя мальків у тиляпії проходять у ротовій порожнині самця.

Сезонні явища в житті кісткових риб

Сезонними явищами в житті риб є нерест, післянерестовий нагул і зимівля. Під час зимівлі відбувається різке зниження активності риб під впливом зниження температури води в зимовий сезон. У риб теплих водойм зимівля відсутня. Післянерестовий нагул необхідний для відновлення запасу поживних речовин після розмноження. Він не спостерігається в тих риб, які розмножуються один раз у житті. Нерест риб може відбуватися там, де вони живуть постійно, або в більш віддалених водоймах. На основі цього виокремлюють групу прохідних риб. Розмноження цих риб відбувається в прісних,

а розвиток і ріст — у солоних водах, або навпаки. Так, лососеві нерестяться в річках, а їхній ріст відбувається в морі, вугри нерестяться в морі, а їхній ріст відбувається в річках.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Яке запліднення в більшості кісткових риб?

Які етапи можна виокремити в розвитку кісткових риб?

Які сезонні явища в житті кісткових риб вам відомі?

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Чому рибам вигідно піклуватися про потомство?

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про ряди риб.

Підтип Черепні. Загальна характеристика класу Хрящові риби

Мета уроку: ознайомити учнів з основними особливостями організації та процесів життєдіяльності хрящових риб.

Обладнання і матеріали: вологі препарати ланцетника, таблиця «Тип Хордові. Надклас Риби. Клас Хрящові риби», зображення хрящових риб.

Базові поняття і терміни уроку: щелепи, парні плавці, клоака, бризкальця, рило, лусочки, зуби, хрящ, спіральний клапан, травні залози, цідильний апарат, нирки, головний мозок, спинний мозок, очі, внутрішнє вухо, півколові канали, бічна лінія.

Концепція уроку

Ознайомити учнів із загальними особливостями будови риб. Розповісти про найбільш прогресивні ознаки риб. Пояснити їхнє значення і послідовність виникнення. Звернути увагу на роль щелеп у розвитку групи. Указати на значення парних плавців для плавання риб. Описати основні способи плавання. Ознайомити учнів з головними особливостями класу Хрящові риби. Звернути увагу на наявність хрящового скелета і черепа зі щелепами. Як характерну ознаку класу розглянути наявність на шкірі примітивних лусок, які перетворюються на зуби. Указати на тісний зв’язок органів дихання і травлення, більш

складну, ніж у головохордових, будову видільної та нервової систем, розвиток органів чуттів, а також на наявність внутрішнього

запліднення.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Які характерні ознаки типу Хордові ви знаєте?

Як улаштовані травна й дихальна системи головохордових?

Як улаштована нервова система головохордових?

Як улаштована кровоносна система головохордових?

II. Вивчення нового матеріалу

Розповідь з елементами бесіди

Хто такі риби?

Риби — це водні хребетні, що мають парні грудні й черевні плавці. Їхня шкіра вкрита лускою або гола. Виділяють чотири основні типи луски в риб (плакоїдний, ганоїдний, циклоїдний та

ктеноїдний). Скелет риб хрящовий або кістковий. Залежно від складу скелета виділяють два класи риб — Хрящові риби й Кісткові риби. Основний орган дихання риб — зябра. У кровоносній системі риб одне коло кровообігу. Їхнє серце двокамерне, має передсердя і шлуночок. Видільна система представлена тулубовими нирками. Запліднення в риб зовнішнє або внутрішнє. У головному мозку риб особливо добре розвинені середній мозок і мозочок.

У риб є такі органи чуттів: органи зору, слуху, нюху, смаку, дотику й бічна лінія. Бічна

лінія — це заглиблений канал, що проходить усередині шкіри з боків тіла і сполучається із зовнішнім середовищем короткими поперечними канальцями. З її допомогою риби сприймають найменші коливання води. Крім Хрящових і Кісткових риб існував ще один клас — Панцирні риби. Вони були дуже поширені в девонському періоді й цілком вимерли в кам’яновугільний період. Ці риби вели в основному придонний спосіб життя. Їхній голова й передня частина тіла були вкриті кістковим панциром з окремих пластин.

Основні прогресивні ознаки риб

Поява черепа і парних плавців. Розвиток зубів і щелепного апарата. Більш чітка диференціація органів травної системи. Ускладнення будови нервової системи й прогресивний розвиток органів чуттів. З перелічених прогресивних ознак риб найбільш важливими для їхньої еволюції були розвиток парних плавців і поява щелепного апарата. Поява парних плавців істотно поліпшила плавальні здатності риб, а розвиток щелепного апарата і зубів дозволив перейти до харчування більшими за розміром організмами. Це, у свою чергу, стимулювало розвиток більш складного травного тракту для перетравлювання здобичі й розвиток нервової системи для її вполювання. Щелепи риб утворилися із зябрових дуг, одна з яких стала щелепами, а друга забезпечила їх прикріплення до черепа. Парні плавці виникли як бічні складки тіла, що забезпечують кращу керованість тіла риби під час маневрування. Для опори передніх (грудні плавці) і задніх (черевні плавці) складок розвинулися грудний і тазовий пояси кінцівок відповідно. Плавання риб може здійснюватися трьома основними способами:

з допомогою рухів грудних, спинного й анального плавців (місяць-риба);
з допомогою хвилеподібних рухів, що створюються задньою половиною тіла (скумбрія);
з допомогою хвилеподібних рухів усього тіла (вугри).

Повідомлення учнів

Акули й скати.

Хто такі хрящові риби?

Морські хребетні тварини з хрящовим скелетом. Мають парні плавці, розташовані в горизонтальній площині. Зябрових кришок і плавального міхура немає. Характерною ознакою класу є внутрішнє запліднення. Хижаки або фільтратори. Представниками

класу є акули, скати й химери. Деякі види акул можуть нападати на людину. Серед скатів є отруйні види, а також види, що генерують електричний струм. Деякі види вживаються в їжу. Шкіра може використовуватися в промисловості.

Особливості зовнішньої будови хрящових риб

Форма тіла й розміри

Тіло хрящових риб рибоподібне, видовжене або сплощене, має двобічну симетрію. Розміри тіла — від кількох сантиметрів до 20 м. Тіло розділене на голову, тулуб і хвіст. Є парні (грудні й черевні) й непарні (спинні) плавці. Зяброві щілини (п’ять-сім пар) розташовані відкрито.

Покриви тіла

Представлені гладенькою шкірою, вкритою примітивними лусочками (плакоїдна луска). Епідерміс утворює велику кількість одноклітинних залоз (слизових і білкових).

Особливості внутрішньої будови хрящових риб

Опорно-рухова система

Скелет у хрящових риб утворений із хряща. Хорда є лише в зародків. До складу скелета входять череп, хребет і скелет плавців. У черепі є щелепи й зяброві дуги. М’язи хрящових риб представлені двома головними мускулами, розташованими вздовж тіла й розділеними перегородкою зі сполучної тканини на окремі сегменти. Розвинені також м’язи глотки та м’язи, що управляють рухом плавців.

Травна система

Травний тракт хрящових риб включає такі відділи: ротову порожнину, глотку, стравохід, шлунок і кишечник. Кишечник відкривається в клоаку. Клоака — розширення прямої кишки, в яке відкриваються протоки статевих залоз і сечовід. У зв’язку з невеликою довжиною кишечнику для збільшення ефективності травлення у ньому є спіральний клапан (виріст стінки кишечнику). Слинні залози відсутні. Зуби численні. У процесі еволюції вони розвинулися з примітивних шкірних лусок. Травними залозами є печінка і підшлункова залоза.

Дихальна система

Основним органом дихання хрящових риб є зябра. Зяброві пелюстки мають форму пластин і прикріплені до дуг по всій своїй довжині. Зяброві щілини розташовані відкрито, їх налічується п’ять-сім штук (у химер зяброві щілини прикриті шкірною складкою). Дихання переважно здійснюється за рахунок рухів зябрових дуг, що створюють розрідження в зябровій порожнині.

Кровоносна система

Кровоносна система замкнена, є одне коло кровообігу. Серце двокамерне, складається з передсердя і шлуночка. Через нього проходить лише венозна кров. Від серця кров надходить до зябер, де й відбувається газообмін.

Видільна система

Представлена тулубовими нирками. Сечоводи відкриваються в клоаку.

Нервова система

Головний мозок хрящових риб відносно великий. Добре розвинені середній мозок, мозочок і довгастий мозок.

Органи чуттів

Органи зору — очі, що мають плоску рогівку і кулястий кришталик. Органи слуху представлені лише внутрішнім вухом. З ними зв’язані три півколові канали, що відіграють роль органа рівноваги. Органи нюху — носові ямки, вистелені чутливим епітелієм.

Органи дотику — дотикальні тільця, розташовані по всій поверхні тіла. Органи смаку зосереджені в ротовій порожнині, але можуть зустрічатися й на інших ділянках тіла.

Бічна лінія — заглиблений канал, що знаходиться в шкірі з боків тіла й сполучається із зовнішнім середовищем короткими поперечними канальцями. Вона сприймає коливання водного середовища.

Розмноження

Статеві залози — сім’яники та яєчники. Запліднення внутрішнє. Яйця великі, у них багато жовтка, вони вкриті щільною оболонкою. Для більшості хрящових риб характерно яйцеживородіння (при цьому яйця із зародками, що розвиваються, певний час, іноді аж до моменту вилуплення, залишаються в організмі матері). У деяких видів спостерігається справжнє живородіння (при цьому утворюється подоба плаценти, що забезпечує живлення зародка речовинами з крові матері).

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Назвіть характерні ознаки класу Хрящові риби.

Як улаштовані травна й дихальна системи хрящових риб?

Як улаштована нервова система хрящових риб?

Як улаштована кровоносна система хрящових риб?

Як розмножуються хрящові риби?

Приклади питань і завдань для самостійної роботи учнів

Чому бічна лінія розвинена лише у водних організмів? (Вона сприймає коливання водного середовища й на суходолі непотрібна)

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Загальна характеристика типу Хордові. Підтип Безчерепні

Цілі уроку: на прикладі представників підтипу Безчерепні ознайомити учнів з основними особливостями організації, процесів життєдіяльності й середовищем існування хордових; розглянути можливі шляхи походження хордових.

Обладнання і матеріали: вологі препарати ланцетника, риб, земноводних, опудала рептилій, птахів і ссавців, таблиці «Тип Кільчасті черви», «Тип Членистоногі», «Тип Хордові».

Базові поняття й терміни уроку: внутрішній скелет, хорда, центральна нервова система, периферійна нервова система, зяброві щілини, легені, целом.

Концепція уроку

Ознайомити учнів з головними особливостями типу Хордові. Порівнюючи їх із кільчастими червами, молюсками та членистоногими, показати відмітні ознаки тварин, що мають внутрішній скелет, замкнену кровоносну систему і вторинну порожнину тіла. Обговорити можливі шляхи виникнення хордових, розглянути особливості будови перших хордових.

Ознайомити учнів з головними особливостями підтипу Головохордові. Звернути увагу на наявність хорди, замкненої кровоносної системи та вторинної порожнини тіла. Як характерну ознаку підтипу розглянути наявність досить сильно вираженої метамерної

будови багатьох внутрішніх органів. Указати на тісний зв’язок органів дихання і травлення, досить просту будову видільної та нервової систем, слабкий розвиток органів чуттів, а також на роздільностатевість і непрямий розвиток. На прикладі асцидій розглянути особливості представників підтипу Покривники. Пояснити, чому їх відносять до типу Хордові. Показати, які зміни сталися в організмі асцидій у результаті переходу до сидячого способу життя.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Яка порожнина тіла в кільчастих червів, молюсків і членистоногих?

Яка кровоносна система в кільчастих червів, молюсків і членистоногих?

Які органи дихання є в кільчастих червів, молюсків і членистоногих?

Як улаштована нервова система в кільчастих червів, молюсків і членистоногих?

Який скелет є в кільчастих червів, молюсків і членистоногих?

II. Вивчення нового матеріалу

Хто такі Хордові?

Хордові — це тварини, що мають двобічну симетрію тіла й метамерне розташування багатьох органів (особливо на зародкових стадіях розвитку), але позбавлені зовнішньої сегментації. Порожнина тіла в хордових вторинна (целом). Основними рисами, що відрізняють хордових від інших типів, є особливості будови скелета, нервової системи, органів дихання і травлення. У типі Хордові зазвичай виокремлюють три підтипи Личинкохордові, Головохордові (Безчерепні) та Хребетні (Черепні). У рамках шкільної програми розглядаються два останні з них.

Особливості зовнішньої будови хордових

Форма тіла й розміри

Тіло хордових не поділене на окремі сегменти й зазвичай має двобічну симетрію. Розміри варіюють у широких межах — від кількох сантиметрів до 33 метрів.

Особливості внутрішньої будови хордових

Хордові — тришарові тварини. Усі їхні органи й тканини розвиваються з трьох зародкових листків — ентодерми, мезодерми й ектодерми. Між м’язами та внутрішніми органами знаходиться вторинна порожнина тіла, або целом (простір між органами, що має власну

вистилку з епітеліальної тканини).

Опорно-рухова система

У всіх хордових хоча б на одному з етапів розвитку є осьовий скелет, що спочатку виникає у вигляді спинної струни — хорди (пружний тяж сполучної тканини).

Дихальна система

Передній відділ травної трубки хордових (глотка) хоча б на одному з етапів розвитку має два ряди отворів — зябрових щілин, з допомогою яких глотка сполучається із зовнішнім середовищем. У нижчих хордових на зябрових щілинах розташовуються зябра, що є органами дихання.

Нервова система

Центральна нервова система хордових хоча б на одному з етапів розвитку представлена нервовою трубкою, розташованою над хордою. Нервова трубка має порожнину — невроцель. У більшості хордових передній відділ нервової трубки розростається й утворює

головний мозок. Невроцель при цьому зберігається.

Перші хордові тварини

Розвиток ознак, характерних для типу Хордові, пов’язаний з тим, що предки хордових вели життя вільноплаваючих фільтраторів.

Основні ознаки перших хордових

Двобічна симетрія тіла (найбільш зручна для активного плавання). Добре розвинена глотка, пронизана зябровими щілинами (виконувала роль цідильного апарата для відбирання харчових часточок з потоку води й органа дихання, тому що пронизані численними судинами стінки зябрових щілин постійно омивалися водою). Плавання шляхом хвилеподібного згинання всього тіла, що привело до виникнення сегментованих м’язів (забезпечували згинання тіла лише в потрібній ділянці) і хорди (пружний стрижень

дозволяв розпрямляти тіло після згинання без витрат м’язової енергії). Розвинена нервова система (регулювала досить складні процеси плавання й харчування). Концентрація органів чуттів на головному кінці тіла (найбільш ефективна для активно плаваючих організмів). Розповідь з елементами бесіди

Хто такі головохордові?

Найбільш примітивні хордові тварини з хордою й нервовою трубкою, що зберігаються впродовж усього життя, і відсутністю черепа. Поширені переважно в теплих і помірних морях Атлантичного, Індійського й Тихого океанів. Більшість веде рийний спосіб життя, деякі — планктонний. Харчуються переважно діатомовими водоростями, рідше зоопланктоном. У країнах Південно-Східної Азії уживаються в їжу.

Особливості зовнішньої будови головохордових

Форма тіла й розміри

Тіло головохордових рибоподібне, має двобічну симетрію, зовнішній поділ на окремі сегменти відсутній. Розміри незначні, довжина не перевищує кількох сантиметрів.

На спинному боці головохордових знаходиться спинний плавець, що переходить у хвостовий. На черевному боці хвостовий плавець переходить у підхвостову складку, що поділяється на дві черевні складки. Зяброві щілини прикриті шкірною складкою, що

утворює навколозяберну порожнину з єдиним отвором — зябровою порою.

Покриви тіла

Зовні тіло головохордових укрите кутикулою, що виділяється одношаровим епітелієм. Під епітелієм розташована драглиста сполучна тканина (дерма).

Особливості внутрішньої будови головохордових

У внутрішній будові головохордових простежуються виразні сліди метамерної будови предків хордових. Особливо добре це помітно на прикладі м’язової, дихальної, видільної та статевої систем. Для метамерної будови характерна наявність великої кількості повторюваних один за одним органів.

Опорно-рухова система

Роль скелета в головохордових виконує хорда, що оточена оболонкою зі сполучної тканини. Ця ж оболонка оточує й нервову трубку, розташовану над хордою. До відростків оболонки прикріплюються м’язові сегменти. М’язи головохордових слабко диференційовані й представлені численними повторюваними ділянками — м’язовими сегментами.

Травна система

Складається з передротової лійки, оточеної щупальцями, ротового отвору, глотки й кишки з печінковим виростом. Також є анальний отвір. Харчові часточки зі струменем води потрапляють у глотку, де склеюються з допомогою слизу, і далі надходять у кишечник.

Дихальна система

Дихальна система тісно пов’язана з травною. У глотці є близько 100 зябрових щілин. У перегородках між зябровими щілинами проходять кровоносні судини, в яких і відбувається газообмін. Миготливий епітелій глотки створює струмінь води через зяброві щілини, що забезпечує процес дихання, а також спрямовує харчові часточки до ротового отвору.

Кровоносна система

Кровоносна система замкнена, є одне коло кровообігу. Серця немає, його роль виконують черевна аорта й нижні частини зябрових судин, що здатні скорочуватися.

Видільна система

Представлена численними видільними трубочками (до 90 пар) — нефридіями, розташованими в ділянці глотки. Нефридії одним кінцем відкриваються в порожнину тіла, а другим — у навколозяберну порожнину.

Нервова система

Центральна нервова система представлена нервовою трубкою, внутрішня порожнина якої називається невроцелем. Передній кінець нервової трубки розширений. Органи чуттів головохордових представлені світлочутливими клітинами, які розташовані вздовж нервової трубки, нюховою ямкою й рецепторами дотику.

Розмноження

Статеві залози — сім’яники та яєчники (близько 25 пар у кожної особини), розташовані в зябровому відділі порожнини тіла. Статеві клітини виводяться в навколозяберну порожнину статевими протоками, що тимчасово виникають, а потім назовні. Запліднення зовнішнє.

Хто такі покривники?

Морські організми, що ведуть прикріплений або вільноплаваючий спосіб життя. У дорослому стані в більшості видів відсутні хорда й нервова трубка. У личинок усі основні ознаки типу виражені дуже чітко. Тіло зовні вкрите особливою оболонкою — тунікою (драглистої або хрящуватої консистенції). Є залишки вторинної порожнини тіла. Кровоносна система незамкнена, складається із серцевого мішка й мережі лакун. Нервова система представлена мозковим ганглієм, розташованим на спинному боці тіла, і спинним нервовим стовбуром, що відходить від неї (розвинений у личинок). Органи чуттів розвинені слабко.

Гермафродити. Крім статевого існує нестатеве розмноження (брунькуванням). Більшість веде прикріплений спосіб життя (одиночний або колоніальний). Одиночні й колоніальні форми зустрічаються й серед вільноплаваючих видів. Поширені покривники майже повсюдно, за винятком опріснених ділянок морів.

III. Лабораторна робота № 10

«Зовнішня та внутрішня будова ланцетника» (постійні мікропрепарати)

Мета: на прикладі ланцетника ознайомитись із особливостями зовнішньої і внутрішньої будови хордових, у висновках зазначити, які особливості будови ланцетника дозволяють використовувати його як «живу схему» представників хордових.

Обладнання та матеріали: постійний препарат «Тотальний мікропрепарат ланцетника», лупа ручна, мікроскоп, інструктивна картка для виконання роботи, підручник.

Хід роботи

1. Розглянути постійний препарат, визначити форму тіла ланцетника.

2. Знайти передротову лійку, щупальця, спинний і хвостовий плавці, підхвостову і черевну складки.

3. Розглянути внутрішню будову ланцетника.

4. Знайти глотку, зяброві щілини, кишечник, хорду, нервову трубку.

5. Намалювати в зошиті схеми зовнішньої і внутрішньої будови ланцетника і зробити відповідні позначення.

6. Зробити висновок і записати його в зошит.

IV. Домашнє завдання

Вивчити відповідний параграф підручника.

Підготувати повідомлення про акул і скатів.

Узагальнення матеріалів теми «Членистоногі», «Молюски». Тематичне оцінювання

Цілі уроку: узагальнити знання учнів з теми, визначити індивідуальний рівень засвоєння матеріалу теми для кожного з учнів.

Обладнання і матеріали: індивідуальні листки з варіантами тематичного оцінювання, таблиці «Членистоногі», «Молюски».

Базові поняття і терміни уроку: членистоногі, молюски, сегменти, відділи тіла, черепашки, хітин, ротовий апарат, вторинна порожнина тіла, змішана порожнина тіла.

Концепція уроку

У процесі бесіди узагальнити знання учнів з теми, звернути їхню увагу на переваги, пов’язані зі спеціалізацією окремих сегментів тіла, які організми отримали під час ускладнення своєї організації. Використовуючи індивідуальні завдання, визначити рівень за-

своєння матеріалу теми для кожного з учнів.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів

Бесіда з учнями

Проблемне питання для обговорення в ході бесіди:

Які переваги і недоліки має поділ тіла на сегменти?

II. Тематичне оцінювання з теми «Членистоногі. Молюски»

Варіант І

Виберіть правильну відповідь.

1. Ходильних ніг у мурахи:

а) шість; б) вісім; в) десять.

2. Павукоподібним є:

а) тарантул; б) оса; в) мокриця.

3. Головоногим молюском є:

а) каракатиця; б) мідія; в) каракурт.

4. Дайте відповідь на запитання.

Чому членистоногі линяють?

5. Дайте відповідь на запитання.

Порівняйте класи Черевоногі молюски та Двостулкові молюски.

Варіант ІІ

Виберіть правильну відповідь.

1. Ходильних ніг у павука:

а) шість; б) вісім; в) десять.

2. Черевоногим молюском є:

а) каракатиця; б) мідія; в) виноградний слимак.

3. Дафнії належать до ряду:

а) Гіллястовусі; б) Десятиногі; в) Рівноногі.

4. Дайте відповідь на запитання.

Чому слизунів відносять до типу Молюски?

5. Дайте відповідь на запитання.

Як літають комахи?

Варіант ІІІ

Виберіть правильну відповідь.

1. Ходильних ніг у річкового рака:

а) шість; б) вісім; в) десять.

2. Двостулковим молюском є:

а) каракатиця; б) мідія; в) виноградний слимак.

3. Мокриці належать до ряду:

а) Гіллястовусі; б) Десятиногі; в) Рівноногі.

4. Дайте відповідь на запитання.

Як дихають комахи?

5. Дайте відповідь на запитання.

Порівняйте органи чуттів у двостулкових і черевоногих молюсків.

Варіант IV

Виберіть правильну відповідь.

1. Ставковики дихають з допомогою:

а) зябер; б) легенів; в) трахей.

2. Паразитичним ракоподібним є:

а) саккуліна; б) воша; в) коростяний свербун.

3. Бджоли належать до ряду:

а) Прямокрилі; б) Двокрилі; в) Перетинчастокрилі.

4. Дайте відповідь на запитання.

Укажіть головні ознаки типу Молюски.

5. Дайте відповідь на запитання.

Порівняйте ряди Кліщі та Павуки.

Варіант V

Виберіть правильну відповідь.

1. Вусиків на голові у каракурта:

а) одна пара; б) дві пари; в) немає.

2. Молюском не є:

а) виноградний слимак; б) мідія; в) каракурт.

3. Цвіркуни належать до ряду:

а) Прямокрилі; б) Двокрилі; в) Перетинчастокрилі.

4. Дайте відповідь на запитання.

Чому кліщі можуть бути небезпечними для здоров’я людини?

5. Дайте відповідь на запитання.

Як молюски-фільтратори пристосовані до свого способу життя?

Варіант VI

Виберіть правильну відповідь.

1. Вусиків на голові у коника:

а) одна пара; б) дві пари; в) немає.

2. Паразитичною комахою є:

а) саккуліна; б) воша; в) коростяний свербун.

3. Головоногим молюском є:

а) устриця; б) кальмар; в) великий ставковик.

4. Дайте відповідь на запитання.

Що треба робити, щоб не захворіти на коросту?

5. Дайте відповідь на запитання.

Порівняйте класи Головоногі молюски та Черевоногі молюски.

Варіант VIІ

Виберіть правильну відповідь.

1. Ходильних ніг у мурахи:

а) шість; б) вісім; в) десять.

2. Молюском не є:

а) кальмар; б) устриця; в) тарантул.

3. Краби належать до ряду:

а) Гіллястовусі; б) Десятиногі; в) Рівноногі.

4. Дайте відповідь на запитання.

Навіщо молюскам потрібна черепашка?

5. Дайте відповідь на запитання.

Порівняйте ряди Бабки та Лускокрилі.

Варіант VIІІ

Виберіть правильну відповідь.

1. Ходильних ніг у павука:

а) шість; б) вісім; в) десять.

2. Двостулковим молюском є:

а) кальмар; б) устриця; в) великий ставковик.

3. Дафнії належать до ряду:

а) Гіллястовусі; б) Десятиногі; в) Рівноногі.

4. Дайте відповідь на запитання.

Чому павуків відносять до типу Членистоногі?

5. Дайте відповідь на запитання.

Яке значення для людини мають молюски?

Варіант ІХ

Виберіть правильну відповідь.

1. Слизуни дихають з допомогою:

а) легенів; б) зябер; в) трахей.

2. Ракоподібним є:

а) тарантул; б) оса; в) мокриця.

3. Мокриці належать до ряду:

а) Гіллястовусі; б) Десятиногі; в) Рівноногі.

4. Дайте відповідь на запитання.

Як дихають молюски?

5. Дайте відповідь на запитання.

Порівняйте органи чуттів у комах і павуків.

Варіант Х

Виберіть правильну відповідь.

1. Вусиків на голові у річкового рака:

а) одна пара; б) дві пари; в) немає.

2. Черевоногим молюском є:

а) кальмар; б) устриця; в) великий ставковик.

3. Бджоли належать до ряду:

а) Прямокрилі; б) Двокрилі; в) Перетинчастокрилі.

4. Дайте відповідь на запитання.

Укажіть головні ознаки класу Головоногі молюски.

5. Дайте відповідь на запитання.

Яке значення для людини мають кліщі?

Варіант ХІ

Виберіть правильну відповідь.

1. Вусиків на голові у каракурта:

а) одна пара; б) дві пари; в) немає.

2. Паразитичним павукоподібним є:

а) саккуліна; б) воша; в) коростяний свербун.

3. Головоногим молюском є:

а) восьминіг; б) тридакна; в) великий ставковик.

4. Дайте відповідь на запитання.

Чому деякі черевоногі молюски можуть бути небезпечними для

здоров’я людини?

5. Дайте відповідь на запитання.

Як паразитичні комахи пристосовані до свого способу життя?

Варіант ХІI

Виберіть правильну відповідь.

1. Вусиків на голові у коника:

а) одна пара; б) дві пари; в) немає.

2. Паразитичною комахою є:

а) саккуліна; б) воша; в) коростяний свербун.

3. Двостулковим молюском є:

а) восьминіг; б) тридакна; в) великий ставковик.

4. Дайте відповідь на запитання.

Що треба робити, щоб не захворіти на коросту?

5. Дайте відповідь на запитання.

Яке значення для людини мають двостулкові молюски?

ІІІ. Домашнє завдання

Вибрати теми доповідей і повідомлень для уроків наступної теми.

Розробка уроку з біології

у 8 класі з теми
Клас павукоподібні:
загальна характеристика

Цілі: створити умови для засвоєння учнями знань про особливості організації та процеси життєдіяльності павукоподібних на прикладі павука хрестовика, з’ясувати подібність та відмінність у будові й життєдіяльності павукоподібних і ракоподібних як представників типу Членистоногі; продовжити формування вмінь знаходити причинно-наслідкові зв’язки, узагальнювати й аналізувати отримані знання, збагачувати учнів інформацією, сприяти самостійному мисленню, розвивати здатність до самостійної роботи; сформувати в учнів мотиви для вивчення нової теми, вразивши школярів цікавими фактами, розвивати вміння запам’ятовувати, виділяти головне, здійснювати самооцінювання та взаємоперевірку; розвивати в учнів рефлексію, формувати навички комунікативні взаємодії; виховувати культуру праці, здійснювати естетичне виховання, виховання доброзичливості, привітності; розвивати творчий потенціал учнів, сприяти формуванню комунікативних, соціальних компетентностей, духовної та емоційної сфери.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Форма уроку: урок-дослідження.

Методи:

Інформаційно-рецептивний: мовний (бесіда); наочний (мультимедійні засоби навчання); метод самостійної роботи (робота з підручником).

Пошуковий: розв’язування творчих задач, проблемного питання, парна форма роботи, взаємопов’язані запитання.

Методи та прийоми інтерактивного навчання: «Лови помилку», «Бліцопитування», «Вірю – не вірю», «Я так вважаю».

Форми навчальної діяльності: індивідуальна, парна, загальнокласна (колективна), групова.

Засоби: підручник, комп’ютер, план «Учись навчатися», тести, дидактичний матеріал.

Міжпредметні зв’язки: математика (багатокутники), українська мова (узагальнюючі слова, слова-синоніми).

Поняття й терміни: хеліцери, ногощупальці, мальпігієві судини, легені, трахеї, гемолімфа, головний мозок.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ (СЛАЙД 1)

Створення психологічного мікроклімату на уроці

У ч и т е л ь. (Слайд 2)У Ліни Костенко є такі поетичні рядки:

Мене сьогодні голуб розбудив:

Він прилетів і плакав на балконі.

Я не прошу поблажливості долі:

Хіба то мало – неповторна мить.

Наше життя, діти, таке багатогранне і складається з неповторних миттєвостей: одні з них бувають сумними, інші – радісними.

Деякі з них минають швидко, ледь залишивши слід у наших душах, інші оселяються там надовго, й ми час від часу повертаємося до них. Діти, а чи були у вашому житті такі хвилини життя, які запам’яталися вам надовго? Чи можете ви поділитися з нами, які саме миттєвості життя вам запам’яталися?

Наша зустріч сьогодні – це теж якась мить: вона є зараз, а за декілька десятків хвилин її не стане. Чи залишиться вона в нашій пам’яті: вашій, моїй? Від чого це залежить, як ви вважаєте? (Висловлювання дітей)

Вправа «Мої очікування»

У ч и т е л ь. У запропоновані сердечка напишіть відповідь на питання: Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? (Відповіді дітей)

Прийом «Зацікав»

У ч и т е л ь. Одним із найчисельніших типів тварин є тип Членистоногі. Чи не пригадаєте ви, діти, скільки видів тварин належить до цього типу? (1, 5 млн. видів) І серед них виділяють групу тварин чисельністю 20 000 видів, які першими перейшли від водного до наземного способу життя. Їх можна побачити скрізь: у лісі, степу, на березі річки або озера й навіть у воді. Їх не можна назвати довгожителями, бо живуть лише один сезон, а в кінці літа, відклавши яйця, гинуть. Серед них є чудові ткачі. За давньогрецькою легендою, лідійська дівчина Арахна наважилися викликати саму Афіну на змагання у ткацтві, за що й була жорстоко покарана: ображена богиня перетворила рукодільницю на павука. У Греції павук так і називається – арахна.(СЛАЙД 3) А ми завдяки цій легенді маємо змогу на уроках біології вивчати тему «Клас Павукоподібні», що отримав свою наукову назву на честь Арахни – Арахніди.

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

У ч и т е л ь. Завдання нашого сьогоднішнього уроку:

• ознайомитися з основними особливостями класу Павукоподібні, або Арахніди, звернувши увагу на сегментацію тіла;

• виділити характерні ознаки внутрішньої будови: розвиток легеневих мішків і трахей, складну будову видільної та нервової системи, значний розвиток органів чуттів;

• указати на характерну роздільностатевість та, в основному, прямий тип розвитку порівняно з Ракоподібними.

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

У ч и т е л ь. Урок наш матиме дослідний характер, а інструментом дослідження буде підручник (§ 21 на ст. 77 – 80).(СЛАЙД 4)

Працювати будемо всім класом, індивідуально й у парах. І нехай у роботі нам допоможе девіз: «Ми разом розумніші, ніж кожен окремо».

Вправа «Словограй»

У ч и т е л ь. Працюємо в парах. Я пропоную вам з певної різноманітності слів обрати представників класу Ракоподібні: омар, лангуст, краб, креветка, рак-самітник, мокриці; павук хрестовик, косарик, кліщі, сріблянка, скорпіон, сольпуга, каракурт, тарантул.

Прийом «Бліцопитування»

Який спосіб життя ведуть ракоподібні? (Водний спосіб життя)
Їх органи дихання… (Зябра)
Тіло рака складається з… (Головогрудей і черевця)
Скільки члеників мають головогруди?
Скільки пар ходильних ніг? (5 пар)
Якого відділу не вистачає в травній системі: рот, шлунок, кишка, анальний отвір?
З перелічених органів виділення виберіть ті, що характерні для річкового рака: протонефридії, шийна залоза, зелена залоза.
Якого кольору кров у рака? (Безбарвна)
Скільки вічок входить до фасеткового ока рака? (3 тисячі вічок)
Який рак потребує охорони? (Прісноводний)
Який рак ховає черевце в черепашку молюсків? (Рак-самітник)

Прийом «Лови помилку»

Под водой живет народ, ходит задом наперед.

• Як би ви змінили цю загадку? (Під водою ходить головою вперед, а на суходолі задкує.)

Прийом «Вірю – не вірю»

Чи вірите ви, що…

Омари живуть до 50 років? (Так)
Серед раків, як і серед людей, є правші й лівші? (Так, найчастіше трапляються раки-правші.)
Що краб пальмовий злодій може розкусити кокосовий горіх? (Ні, розкусити великі кокосові горіхи не може й задовольняється невеликими плодами, які збирає на пляжах)
Що камчатський краб – це краб? (Ні,це рак самітник)
Що раки вилазять на берег і закопуються в пісок перед дощем? (Так)
Що рак іде в лазню чорний, а виходить червоний? (Так. У разі дії високої температури його колір змінюється.)
Що річковий рак їсть тільки рослинну їжу? (Ні, не відмовиться від мертвої риби й жаб)
Чи вірите ви, що річковий рак і славнозвісно відомий павук хрестовик багато в чому схожі? У чому ви вбачаєте схожість? А в чому проявляється відмінність між ними? Давайте спробуємо розв’язати ці питання під час вивчення нового матеріалу.
Спробуйте підібрати узагальнююче слово до всіх тих тварин, яких ми не віднесли до Ракоподібних. (Павукоподібні, або Арахніди)

Проблемне питання

Чи були предки сучасних павуків багатоногими істотами? Спробуймо знайти підтвердження цьому судженню в ході вивчення теми ( СЛАЙД 5) «Клас Павукоподібні: загальна характеристика».

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Вправа «Найкраща пам’ять, або Вищий пілотаж»

Спробуйте пригадати й відтворити інформацію про павукоподібних, яку я заховала, розповідаючи легенду про Арахну. (60 000 видів, поширені на суходолі, живуть у лісах, степах, на берегах річок)

Вправа «Я так вважаю»

Пам’ятайте про нашу умову: вивчаючи павукоподібних, установлюємо родинні зв’язки між павукоподібними на прикладі (СЛАЙД 6) павука хрестовика та річкового рака.

Як ви вважаєте, з яких відділів складається тіло павука хрестовика? ( Головогруди й черевце). А в річкового рака?
Як ви вважаєте, скільки пар ходильних ніг у павука? (4). А в річкового рака? (5)
Як ви вважаєте, скільки пар вусиків має павук? (Жодної)

Самостійна робота з підручником (підзаголовок «Будова тіла», с. 78) (СЛАЙД 7)

Вправа «Підбери слова-синоніми»

Видозмінені кінцівки, що виконують роль щелеп, якими павук захоплює здобич, - хеліцери. (Міцні щелепи, кіготь, ногощелепи)
Видозмінені кінцівки, що є органами дотику й смаку, - ногощупальці. (Органи дотику, смаку)
Видозмінені кінцівки, розташовані на черевці павука біля заднього кінця, крізь які павук виділяє павутину, - павутинні бородавки (три пари). (Видозмінені кінцівки – усе це «колишні ноги»

Самостійна робота з підручником (підзаголовок «Покриви тіла», с. 78) (СЛАЙД 8) (На партах у дітей лежать кольорові листочки зі схематичним зображенням павука. В голівці – покриви, в черевці – травна система, за лапками – видільна система)

Тіло павука хрестовика вкрите зверху кутикулою, яка складається з вапна, а зверху ще й шаром водонепроникної речовини. Такі покриви тіла на забезпечують збереження води в тілі, тому павукоподібні можуть жити у зволожених місцях.

Самостійна робота з підручником (підзаголовок «Травна система», с. 78)

(СЛАЙД 9)

Вправа «Вилучи зайве»

Травна система павука складається з таких органів: рот, глотка, стравохід, шлунок, кишечник, анальний отвір.

Слинні залози, підшлункова залоза, печінка.

Самостійна робота з підручником (підзаголовок «Видільна система», с. 78)

Вправа «Слово – речення – запитання – відповідь»

Мальпігієві судини – слово; словосполучення.

Мальпігієві судини – це органи виділення павука – речення.

Куди впадають мальпігієві судини? – питання.

Мальпігієві судини впадають у кишечник – відповідь.

Вправа «Тривожний дзвінок» ( СЛАЙД 10)

Я хочу ознайомити вас зі своєрідним кодом: букви позначені цифрами.

Л – 1	А – 2	Е – 3	Г- 4	Р – 5
І - 6	Н - 7	Х – 8	Ї – 9	Т - 0

Нам надійшов телефонний дзвінок, який повідомив нам органи дихання павука: 134376 – 052839. (Легені – трахеї)

Розшифруйте його й дайте відповідь на запитання: Як називаються органи дихання павука?

Самостійна робота з підручником (підзаголовок «Дихальна система», с. 79) (СЛАЙД 11)

А тепер перевірте себе самі: Чи правильно ви розшифрували телефонний дзвінок?

Цікава інформація: легені павука утворилися від зябер, які мали деякі предки павукоподібних, а їхні зябра виникли з кінцівок.

Психологічна хвилинка для зняття втоми та приведення організму в бадьорий стан

Добре те, що сонце світить! (Підняти руки вгору)

Добре те, що вітер віє! (Відтворити рухи коливання дерев від вітру)

Добре те, що ось цей ліс! (Присісти)

Разом з нами ріс і ріс! (Повільно підводитися)

Добре те, що в нашій річці! (Зобразити хвильку руками)

Чиста – не брудна вода! (Долонями – горизонтальні кола)

І мене яскраве сонце після школи обійма! (Міцно обійняти себе)

Добре гратися надворі! (Стрибки на місці)

Добре вчитися у школі! ( Руки перед собою, як за партою)

Добре плавати в ставку! (Рухи, ніби пливеш стилем «брас»)

Добре те, що я живу! (Показати на себе, потім підвести руки вгору і підстрибнути)

Самостійна робота з підручником (підзаголовок «Кровоносна система», с. 79) (СЛАЙД 12)

Я говорю слова, а ви шукаєте відповідні «статті закону», тобто речення або фрази, які підтверджують слова.

Незамкнена – кровоносна система павуків незамкнена.

Гемолімфа – безбарвна рідина, яка циркулює судинами кровоносної системи, а потім потрапляє безпосередньо в порожнину тіла.

Серце – серце павука розташоване на спинному боці черевця.

У ч и т е л ь.(СЛАЙД 13) Нервова система павука хрестовика має таку саму будову, як і в рака: черевний нервовий ланцюжок і навкологлоткові ганглії зливаються, утворюючи головний мозок.

Самостійна робота з підручником (І група: підзаголовок «Органи чуття», с. 79; ІІ група: підзаголовок «Розмноження і розвиток», с. 80). Самоперевірка (самі себе оцінюють)

Вправа «Один за всіх і всі за одного»

Прочитавши цю частину тексту, виберіть одного свого товариша, щоб він зробив повідомлення про органи чуття павука. Але якщо ваш товариш дещо забудеться, ви прийдете йому на допомогу.(СЛАЙД 14)

(Органи дотику – ногощупальці, чутливі волоски на кінцівках і на тулубі сприймають дотикові подразнення. Органи нюху містяться в клітинах кутикули. Органи смаку – на ногощупальцях і в глотці. Органи зору – вісім простих очей.)

Вправа «Кошик загадок»( СЛАЙД 15)

Сидить у куточку і тче сорочку.

Не руками снувалося, не руками і ткалося,

Десь далеко вродилося, у куточку вмостилося.

Сидить злодій тихо-тихо, буде мухам лихо-лихо.

Без прядива пряде нитку і без глиці в’яже сітку.

У ч и т е л ь. Про кого йдеться в цих загадках? За якою ознакою ми здогадалися про це?

Усі павуки мають на черевці від двох до чотирьох пар павутинних бородавок. Кожна з них великою кількістю проток сполучена з павутинними залозами. Густа рідина, витікаючи з них і проходячи трубочками та протоками, формується в нитку і швидко застигає на повітрі. Є загадка. «Що в хаті найтонше?». Безумовно, павутина. 340 г павутини вистачить, щоб обперезати Землю. У кожного павука своя технологія виробництва. Я буду вам розповідати, як будує свою ловильну сітку павук хрестовик, а ви намалюйте її, прислухаючись до моєї розповіді. (СЛАЙД 16) Павук хрестовик починає будувати сітку з трикутної або чотирикутної рамки. Після цього прокладає кілька ниток, що перетинаються в центрі рами, а потім тягне від центра до сторін рамок 30 радіальних ниток. На них він кладе допоміжну спіральну нитку. Ловильна спіраль покривається липким павутинним секретом і замінює допоміжну нитку, яку павук відшукує частинами й викидає. Дуже цікаво спостерігати, як хрестовик з’єднує дві точки. Коли відстань невелика, павук кидає в ціль клейкий клубочок або переповзає туди, тягнучи за собою нитку. Інколи він спускається на довгій нитці, гойдається, як маятник, і чіпляється куди потрібно. (СЛАЙД 17)У павутині 120 000 липких вузликів. Коли сюди потрапляє здобич, павук миттєво мчить, впорскує в неї отруту з травними соками, обмотує павутиною й залишає на деякий час.

Отже, засвоївши інформацію, давайте повернемося до проблемного запитання. Тож які підтвердження того, що предки павукоподібних були багатоногими тваринами, ви знайшли? (Відповідь: хеліцери, ногощупальці, павутинні бородавки, легені)

А для вас я маю творче завдання:

• Група 1. Чому павук хрестовик щоночі створює ловильну сітку, навіть у тому випадку вона залишається непошкодженою? (Допоміжні слова: висихання, пил)

• Група 2. Чому метелики ніколи не потрапляють у тенета павука хрестовика? (Допоміжні слова: луски)

Отже, засвоївши інформацію, давайте повернемося до проблемного запитання. Тож які підтвердження того, що предки павукоподібних були багатоногими тваринами, ви знайшли? (Відповідь: хеліцери, ногощупальці, павутинні бородавки, легені)

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Закінчити речення

Тіло павука складається з … (головогрудей, черевця)
До головогрудей приєднуються 8… (пар кінцівок)
Перша пара кінцівок павука називається… (ногощупальця або педипальти)
Друга пара кінцівок називається… (хеліцери)
На черевці розташовуються… (видозмінені кінцівки, павутинні бородавки, легеневі мішки)
За типом живлення… (хижаки)
Павуки дихають за допомогою… (легеневих мішків)
Органи дотику у павуків… (щетинки, очі, нюх, смак)
Основна функція павутинних бородавок – це… (павутина)

VІ. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Самооцінювання»

Критерії оцінювання

Активно працював: слухав, думав, обговорював (0 – 3 бали)
Працював із підручником (0 – 3 бали)
Відповідав на запитання вчителя, доповнював (0 – 3 бали).
Робив висновки, надавав пропозиції, розв’язував тести (0 – 3 бали).

Вправа «Подаруй радість»

У ч и т е л ь. Сьогодні ми не тільки вивчали новий матеріал, але й училися спілкуватися.

Щирість, доброзичливість, привітність є необхідними умовами приємного спілкування. Дарувати людям радість спілкування – це щастя. Ви сьогодні подарували мені незабутні миттєвості життя. (СЛАЙД 18) І я щаслива від цього. М. Реріх (російський та український філософ і етнолог) зазначав: «Співчувати може й людина, а співрадіти – тільки ангел».

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Чиї відповіді вас сьогодні порадували?
Чи справдилися ваші сподівання щодо уроку?
Мене зацікавило, що…
Ці знання мені знадобляться…

Тож давайте, піднявши руки долонями до сонця, подаруємо радість тим, кому сьогодні не вистачає щастя, тепла, радості.

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (СЛАЙД 19)

Опрацювати § 21 на с. 77 – 80 (до різноманітності павукоподібних).

Дати відповіді на запитання з рубрики «Перевір себе» (даючи відповіді на запитання, ми можемо виявити прогалини в знаннях).

Записати нові терміни в зошит.

Достатній і високий рівні: скласти два – три тести.

Іваськова Іванна Вікторівна

вівторок, 22 листопада 2016 р.

РОЗРОБКИ УРОКІВ БІОЛОГІЇ 8 клас

Немає коментарів:

Дописати коментар

вівторок, 22 листопада 2016 р.

РОЗРОБКИ УРОКІВ БІОЛОГІЇ 8 клас

Немає коментарів:

Дописати коментар

вівторок, 22 листопада 2016 р.